實用商務英語
實用商務英語1
商務英語三大實用翻譯技巧
商務英語是為國際商務活動這一特定的專業學科服務的專門用途英語，所涉及的專業范圍很廣，并具有獨特的語言現象和表現內容、文體復雜。商務英語翻譯要求翻譯者具備豐富的商務理論和商務實踐知識，為了提高翻譯質量，翻譯者必須具備一定的自身條件。
第一，翻譯者的漢語功底要好。
很多人往往忽視這一點，認為漢語是自己的母語，憑著自己原來的底子應付翻譯中的問題，是綽綽有余的。然而在真正的翻譯過程中，為了一個詞語或者一個句型，冥思苦想了半天也得不到一個滿意的結果。有時好不容易想出來了也覺得不夠理想。由此可見，漢語表達能力和對漢語理解能力的大小直接影響翻譯的好壞。下功夫學好漢語，打好漢語基礎對于翻譯是十分重要的。
第二，英語語言能力要強。
全面的`語法知識和大量的詞匯量缺一不可。如果只有大量的詞匯量，而沒有較好的英語語法知識。翻譯過程中譯者的理解肯定是錯誤百出，而且牛頭不對馬嘴。因此我們要提高在英漢翻譯中對于英文句子理解的準確性及漢英翻譯中英文表達的準確性。
第三，知識面要廣。
商務英語翻譯中要很好的做到這一點，就要掌握商務理論和貿易實務等理論知識及貿易實踐經驗。同時譯者還要具有豐富的百科知識，對天文地理、古今中外不說通曉，也要了解其中的一些基本知識。沒有一定的常識，譯者的語言水平即使再高，也是無法做好翻譯工作的。
實用商務英語2
在考完四六級之后，我曾經深深地迷茫過，不知道選擇什么來鞏固和提高英文水平，也不知道怎么提高我那無法有效交流的口語水平。曾學過托福，但覺得它太學術了，在日常生活中不太實用。恰巧這時，網校推出了商務英語體驗班，算是給我指了一條明路。最喜歡的課程就是《實用商務英語》。
這套課程可謂最貼切最符合商務英語的“實用”二字，作為職場菜鳥，在禮數、思維邏輯、為人處世上最容易犯迷糊，最需要這方面的指導。
就試聽的2節課來看，老師在每節課上都主題明確地講解了職場上非常實用的英語知識和表達方法，而Dolly老師在課程中提及的.職場經驗和溝通技巧也讓我非常受用。比如說，如何禮貌地提出詢問，如何禮數周到地向公司前輩提出要求等；《金字塔原則》課上講的,如何有條不紊地將事務，現象原因等歸納總結分類，然后簡明扼要直奔主題的傳達出來，這些內容更是讓我這個思維不嚴謹、邏輯斷層、容易詞不達意的學員茅塞頓開，我相信，這個原則即使是在生活上也可以靈活運用，在職場上則可節省時間和精力，做到條理清晰的與人交流，進而形成干練高效的工作能力。此外,每堂課雖然短小精悍，但內容豐富多彩，恰到好處的習題量和Dolly老師的不時賣萌也讓課程添了很多趣味。
通過學習這套課程，尤其是上了《實用商務英語》課程之后，其實打消了我的一種偏見：認為如果我不進入公司而是單干，如果我選擇自由職業，那么BEC對我就沒什么用。現在體驗了網校的這套課程，我了解到，學習BEC無疑會讓我在英語運用，商務知識及為人處世上如虎添翼。畢竟沒有人可以保證自己不會被卷入商務場景或事務的，而在社會上，商業交流也是無處不在，所以學會一些商務知識也是必不可少的。或許該說BEC的課程是初出象牙塔的新人適應商業社會的最佳鋪路石吧！
現在大三的我為了剛找到的新目標-BEC HIGHER-要繼續好好努力啦。希望借助網校的指導，收獲真正的商務英語交流能力。與滬友們共勉！也祝江河日“上”！
實用商務英語3
81I?would?like?to?ask?you?a?favor.
我可以提出一個要求嗎？
82Would?you?let?me?know?your?fax?number?
可以告訴我您的傳真機號碼嗎？
83Would?it?be?too?much?to?ask?you?to?respond?to?my?question?by?tomorrow?
可以請你在明天以前回復嗎？
84Could?you?consider?accepting?our?counterproposal?
你能考慮接受我們的`反對案嗎？
85I?would?really?appreciate?your?persuading?your?management.
如果你能說服經營團隊，我會很感激。
86I?would?like?to?suggest?that?we?take?a?coffee?break.
我建議我們休息一下喝杯咖啡。
87Maybe?we?should?hold?off?until?we?have?covered?item?B?on?our?agenda.
也許我們應該先談論完B項議題。
88As?a?matter?of?fact,?we?would?like?to?discuss?internally?regarding?item?B.
事實上，我們希望可以先內部討論B項議題。
89May?I?propose?that?we?break?for?coffee?now?
我可以提議休息一下，喝杯咖啡嗎？
90If?you?insist,?I?will?comply?with?your?request.
如果你堅持，我們會遵照你的要求。
實用商務英語4
摘要：商務英語和普通英語（EGP）在教學目的、教學內容等方面有很大不同。普通英語旨在提高學生的聽、說、讀、寫、譯，即全面運用英語的能力。而商務英語的教學目的不僅僅在于提高學生的英語語言能力，更重要的是要教會學生如何用英語了解商務信息、開展商務活動。本文結合筆者幾年來的商務英語教學實踐，就如何運用網絡資源實施商務英語教學作以探討。
關鍵詞：網絡資源商務英語教學應用
商務英語和普通英語（EGP）在教學目的、教學內容等方面有很大不同。而充分利用當前包羅萬象的網絡資源就是實現商務英語教學目標的重要途徑之一。
一、利用網絡獲取商務英語信息的必要性
首先，從網絡本身來看，二十一世紀是信息社會，利用網絡可以高效地進行信息的獲取、傳遞、加工、存儲、再生和利用，由此可以不斷增加學生的商務知識，提高學生學習商務英語的興趣，以彌補課堂教學的不足。
其次，從教學實踐來看，網上信息是商務英語教學的重要組成部分，它與我們的課堂教學相輔相成、緊密相連。由于網絡豐富的信息量，有效彌補了商務英語教材商務知識和背景知識的不足及過時，大大開闊了學生的視野，深化了學生對教材的理解，更好地實現了預期的教學目標。這一點也可說是至關重要。
再次，從社會對商務人才的要求看，經濟領域或者商場可謂是風云變幻，這就要求商務英語專業的學生及時了解并掌握最新信息，緊跟時代潮流，達到學以致用的目的。
最后，學生的求知需求也使網絡資源成為必要。學生可以根據自身的需要和個人的愛好利用互聯網來廣泛地查找資料以擴大自己的知識面。
二、網絡資源中商務英語信息的優化選取問題
網絡資源為我們提供了廣闊的選擇空間，但并不是所有的內容都是需要閱讀的，都是有用的。因此，網絡資源的利用必須得到優化。這就需要教師根據教學內容和教學目的對網上信息資料進行精心的選取和編輯。實踐證明，選取商務英語的閱讀材料或背景材料大體應遵循以下三個原則：
1．拓展性。即從網上選取的材料應對教材的內容有所擴展或補充，而不是教材內容的簡單重復。否則效果就難以顯現。
2．時效性。所謂時效性，不僅指選取材料要講究時效，還應注意選用的時機。教師選取閱讀材料時要注意引用最新的材料和數據，讓學生有一種貼近現實的感覺。同時，對于各個領域的最新成果應特別關注，比如營銷、金融、公關等方面內容。
3．趣味性。由于學生正處于求知欲望極強的年齡段，他們常對熟悉或感興趣的內容比較關注。為了滿足他們的這種要求，教師在選取閱讀材料時既要考慮教學需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學的起始階段，更應注意這一點。同時，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免信息的單一。
三、網絡資源在商務英語教學中的具體應用
在幾年的《商務英語精讀》教學實踐中，我越來越多地應用網絡資源來實現教學目標。在此特舉例說明商務英語教學中網絡資源的選取及如何與課堂教學相結合從而達到素質教育的目的。
1.選取與教材內容緊密相關同時又深化拓展教材內容的材料。比如《商務英語精讀》第一冊第四單元JobsandOccupations.中第一篇課文PersonalProgressandJob-hopping。課文第一段有“Inmanypartsoftheworld,personalinfluenceisalmostessentialingettingahead.Oneneedsa‘godfather’,a‘sponsor’.Herethatisnottrue.”備課時我在網上查到了一篇名為《美國習俗文化雜談》的文章，里面有關于“個人進步”的敘述：“在意大利，人們需要教父的幫助，在非洲，人們必須得到酋長的引薦。”通過從網上查到的這篇文章，更進一步豐富補充了教材內容，使學生對世界上不同地方人們成功的條件有了更深刻地理解。
2.選取當前最新的材料和事實，彌補教材信息的滯后，避免誤導學生。即遵循選材的時效性。比如《商務英語精讀》第二冊第四單元SuccessfulBusinessmen中第一篇課文FocusonDouglasIvester,CEOofCoca-Cola。文中主要講可口可樂公司的首席執行官道格拉斯依萬斯特的各種情況，但卻沒有時間表明他哪一年上任及在任多久等信息。我在網上查過之后發現可口可樂公司的首席執行官已幾經變化。DouglasIvester1997上任，1999年卸任。之后DouglasN.Daft（杜達富）于20xx年出任公司總裁兼首席執行官至20xx年。目前當任的是聶奕德。離開了網絡資源，無法還原生活現實及事實原貌，學生了解到可能是一些滯后的信息。閱讀的目的是為了獲取信息，商務英語教學的目的不僅僅是學習詞匯及語法，更重要的是借助英語這個媒介學習商務及了解商務信息。滯后的教材、過時的信息只能造成對學生的誤導。
3.選取與教材主題相關的'案例或故事。即遵從選材的趣味性原則。案例故事中往往包含著解決問題的多種可能的取向，以及最終的解決方法。學生從中可學到許多解決實際問題的經驗。比如《商務英語精讀》第四冊第一單元Negotiation.在生活中尤其在商務中negotiation是經常出現的，如何深刻理解這個詞的內涵及如何激發學生學習這一單元的熱情并了解成功談判的實質呢？枯燥的理論往往不如簡單的故事。我采用在網上查到的一篇有關兩個小孩分一個橙子的故事來導入課文：
“兩個小孩為了得到公平的半個橙子，經過激烈的討論，最后決定由一個孩子切橙子，而另一個孩子選橙子。”這個方法看起來很公平，誰也不吃虧，但故事的進展出人意料。第一個孩子回家后，把皮剝掉扔了，把果肉打成果汁喝。另一個孩子回家后把果肉挖掉扔了，把橙子皮磨碎混在面粉里烤蛋糕吃。看來他們的方法不是最佳的。兩個孩子雖然拿到了看似公平的一半，然而各自得到的東西卻未物盡其用。原因在于他們事先并未做好溝通，也就是兩個孩子并沒有申明各自利益所在，從而導致盲目追求形式和立場的公平。結果雙方的利益并未達到最大化。
總之，在商務英語教學中應用網絡資源有著廣泛的實際意義。網絡豐富的信息與教材內容相結合，一方面，大大豐富了教學內容，使教學過程變的趣味橫生；另一方面，對學生也有很好的導向作用，引導學生在業余時間上網瀏覽網頁查找搜索并獲取更多有益的知識及信息。
參考文獻：
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實用商務英語5
The answer is zero! 白忙了!
The dice is cast! 已成定局了!
The same as usual! 一如既往!
The walls have ears! 隔墻有耳!
There you go again! 你又來了!
Time is running out! 沒有時間了!
We better get going! 最好馬上就走!
Well discuss it later! 回頭再說吧!
Well find out shortly! 我們很快就知道了!
We are all for it! 我們全都贊成!
Weve been expecting you! 我們正等著你呢!
What a good deal! 真便宜!
What a let down! 真令人失望!
What do you figure? 你有什么想法?
What happened to you? 你怎么了?
What should I do? 我應該怎樣做?
Whats would you recommend?你有何意見?
Whats come over you? 你怎么了?
Whats it to you? 這跟你有關嗎?
Whats on your mind? 你在想什么
Which would you prefer? 你要選哪個?
Wouldnt you say so? 你說不是這樣嗎?
You are most understanding! 你真體貼!
You asked for it! 你自討苦吃!
You cant be serious! 你不是認真的吧?
You cant miss it! 你不可能找不到的!
Any day will do? 哪一天都可以?
Any messages for me? 有我的留言嗎?
Are you by yourself? 你一個人來嗎?
All right with you? 你沒有問題吧?
Are you free tomorrow? 明天有空嗎?
Are you kidding me? 你在跟我開玩笑吧?
As soon as possible! 盡可能快!
Back in a moment! 馬上回來!
Believe it or not! 信不信由你!
Better luck next time! 下次會更好!
Boy will be boys本性難移!
Come to the point! 有話直說!
Do you accept plastic? 收不收行用卡?
Does it keep long? 可以保存嗎?
Dont be so fussy! 別挑剔了!
Dont count to me! 別指望我!
Dont fall for it! 不要上當!
Dont get me wrong! 你搞錯了!
Dont give me that! 少來這套!
Dont let me down! 別讓我失望!
Dont lose your head! 別樂昏了頭!
Dont over do it! 別做過頭了!
Dont sit there daydreaming! 別閑著做白日夢!
Dont stand on ceremony! 別太拘束!
Drop me a line! 要寫信給我!
Easy come easy go! 來得容易去得也快!
Im spaced-out! 我開小差了!
I beg your pardon! 請你再說一遍!
I cant afford that! 我付不起!
I cant follow you! 我不懂你說的!
I cant help it! 我情不自禁!
I couldnt reach him! 我聯絡不上他!
I cross my heart! 我發誓是真的!
I dont mean it! 我不是故意的`!
I feel very miserable! 我好沮喪!
I have no choice! 我別無選擇了!
I watch my money! 視財如命!
Ill be in touch! 保持聯絡!
Ill check it out! 我去看看!
Ill show you around! 我帶你四處逛逛!
Ill see to it! 我會留意的!
Im crazy for you! 我為你瘋狂!
You make me jump! 你下了我一跳!
Make up your mind. 作個決定吧!
Make yourself at home! 就當在家一樣!
My mouth is watering! 我要流口水了!
Never heard of it! 沒聽說過!
Nice talking to you! 很高興和你聊天!
No doubt about it! 勿庸置疑!
No pain no gain! 不經一事，不長一智!
None of your business! 要你管?
There is nothing on your business! 這沒你的事!
Now you are really talking! 說得對!
Please dont rush me! 請不要催促我!
Please keep me informed! 請一定要通知我!
She looks blue today. 她今天很憂郁!
She is under the weather. 她心情不好!
So far, so good. 過得去。
實用商務英語6
［摘要］本文探討了微課與《實用商務英語寫作》課程的融合，介紹為該課程設計的兩類微課的應用范圍及錄屏類微課的教學設計和制作方法。在總結國內研究者指出的微課建設和使用中存在的問題之后，筆者提出微課選題不應只基于教師的預設，還應充分了解學生的學習困難。
［關鍵詞］微課;開發;應用;融合
一、研究背景
微課是“微型教學視頻課”的簡稱，作為一種新型教學資源，它具有時間短、內容精煉、主題突出、方式多樣的特征，適合學習者利用智能手機、平板電腦等移動設備進行碎片化的學習。從微課的發展歷程看，其內容已從傳統的課堂教學視頻片段發展到與教學主題相關的各個方面，如實驗操作展示、練習與測試、作業講解等。目前，微課已成為我國教育信息化發展的一個新熱點，全國性的微課大賽舉辦了三年，微課也成了教育界非常關注的研究課題。目前，國內關于微課的研究論文除了關于微課的實質及作用的理論探討外，主要涉及微課的設計與制作、微課的學習模式及效果評價等幾方面，微課建設和研究的大潮已然來襲。與此同時，也有研究者明確指出，目前我國大部分微課只是用來展播，在教學上應用不廣，或者幾乎沒有，雖然有極少數學校有日常教學應用案例，但是只是處于階段性的探索應用，并沒有完全融合到日常教學中。［1］對微課研究最早的佛山教育局教育信息中心胡鐵生指出:微課的建設必須與應用有機結合、與應用研究和應用活動同步推進，否則，微課很可能重蹈十年前的資源建設之路。［2］《實用商務英語寫作》課程始建于20xx年，以其先進的教材設計理念和完善的網絡課程資源于20xx年入選中國大學精品開放課程資源共享課。由于該課程的資源制作距今已有幾年時間，當前國際商務英語寫作中的一些新內容未能納入，教學手段也需進一步豐富，微課由于其適合移動學習的特性很適合填補這兩方面的不足。這樣一門教學內容已經相對完整的課程如何建設、使用微課非常值得研究。
二、《實用商務英語寫作》微課資源的設計和開發
“微課”中的“微”，強調的是教學主題或教學內容的“微型化”;特點是“視頻化、簡潔化、反饋性、交互性”。［3］因此，如果只是將原有的教學內容切分成時間更短的小段視頻，這樣的微課就失去意義了。由于該門課的網絡課程在前期制作時已按章節拍攝了包括導學和期末復習指導在內的完整視頻資源，微課在本課程中的作用應更多地體現在對已有教學內容的補充上。一方面在知識點、技能點和教學難點中選取適合微型視頻化的內容進行二次開發，激發學習者的興趣、降低學習難度，另一方面拓展課程內容，介紹商務英語寫作的新趨勢。
1．針對課程已有內容開發的錄屏式微課。1)知識點的選擇。通常認為應首選教學重點或難點，但這并非唯一的標準，另一個重要因素是該知識點是否適合視頻化。課程知識點的切分應由商務英語學科教師來完成，但哪些知識點更適合視頻化，還應與教育技術人員商討。以《實用商務英語寫作》第二章第一節的LettersofInvitation為例，本單元知識點很多，包括邀請函的寫作目的、邀請函的內容構成、邀請函的常用短語、常用功能句型、請柬的格式及寫法、邀請函的語氣等，內容也相互交織。綜合考慮，“請柬的格式及寫法”教學內容相對獨立，且篇幅較短，適合用微課來呈現。由于請柬的文體不同于一般書信，學生沒有接觸過，比較難掌握，這又是一個教學難點。2)微課的教學設計。微課雖然時間短，但同樣需要教學設計，以選定的知識點“請柬的格式與寫法”為例。教學設計明確了本節微課的教學類型為演示型，使用對象為第一次接觸英語請柬的學習者，設計思路是通過對兩份請柬Sample的分析來說明英語請柬的格式及文體特點，為學生自己寫請柬做好準備。3)資源準備。根據選定的知識點和教學設計，搜集相應的素材，包括請柬的文字、圖片、文體分析的圖表、講解的音頻等。本例微課不需要專門制作動畫，只用PPT自帶的動畫特效即可，用于錄制微課的PPT與線下面授課使用的課件無本質區別，只是內容是圍繞單個知識點講解的。4)錄屏式微課的制作。錄屏式微課的制作有不同的技術方案，但多數需要技術人員的參與，學科教師很難獨立完成。一些低門檻慕課視頻制作的方法同樣適用于錄屏式微課的制作，制作流程也非常簡單:教師先準備PPT(適當動畫)，接下來準備和PPT內容相對應的講稿，在對應PPT動畫的地方給予適當標注;教師打開講稿，用錄音軟件錄制講解語音，得到一個講解的音頻文件;接下來用Powerpoint加載PPT，并啟動錄屏軟件(如CamtasiaStudio)，同時用音頻播放軟件加載講解的音頻文件，同時播放上述兩個文件:耳朵聽著音頻文件的聲音，眼睛看著講稿，手上操作PPT的翻頁和動畫，這樣就得到了一個播放PPT的視頻，而且畫面和聲音在時間上是同步的。［4］該流程相對簡單，學科教師掌握后可以獨立完成錄屏式微課的制作。
2．針對補充教學內容開發的動畫視頻類微課。動畫視頻能更直接地吸引學生的感官，免去枯燥的語言講解。《實務商務英語寫作》課程強調的是實用，目前使用的教材和課程設計是以體裁和任務為主線展開的，對當下國際商務英語寫作的文體變化介紹有所欠缺，對商務函電實際來往中的`應用技巧介紹也很少。有些范文的表達已顯得過時，一些新動向沒有反映出來。錄制新的動畫視頻微課，補充、更新內容，可以彌補這一缺憾，通過線上的網絡課程平臺及時發布，一方面方便學生更新知識，提高學習興趣，進行差別化的學習。另一方面，可以提高授課教師的專業水平，有利于教師的專業發展。1)知識點的選擇。補充教學內容的微課內容選擇范圍很寬，只要原教材沒有涵蓋的、與商務英語寫作相關的內容都可入選，但由于動畫類微課制作成本高，沒有專業團隊的參與很難完成，選題時應該有所取舍，對已有的課程內容資源進行分析，確定哪些內容最欠缺或亟須修改，同時考慮與原有內容的整合，讓這類微課的效果最大化。比如，隨著移動互聯網的興起、用于國際商務交往的電子郵件往來已進入即時通信時代，對寫作效率的要求大大提高。因此，近年的國際商務英語寫作已經摒棄了傳統商務信函正式、冗長的寫作風格，以簡單、直白、高效為原則。最直接的體現就是句子變短，用詞趨向簡單。根據這一趨勢，可以制作一講主題為“簡單高效最有用”的微課，以十個商務信函里最常見的連詞表達為例，對比傳統書信和當代電郵的用詞特點。又如，回復電郵時我們經常使用郵箱自帶的reply功能，直接在發信人原來的主題前加上Ｒe:表示回復。在實際的郵件往來中這樣做并非一定妥當，如果回信時增加了新內容，主題欄應做相應的修改，很多時候人們忽略了這一點，針對這種情況，可以設計一個對話式的情景劇微課，以一個老同事給初入職場的新同事提建議的方式，告訴學習者什么情況下回復郵件需要修改主題欄，具體怎么做。2)動畫視頻類微課制作和應用的局限。動畫視頻類微課可以吸引學生興趣，教學效果普遍優于錄屏式微課，但動畫類微課由于制作技術復雜，一般學科教師的制作能力往往達不到要求，更多時候是由學科教師提供內容和教學要求，由專業團隊完成制作。效果越好，制作費用也相應越高，這大大地限制了動畫類微課在實際教學中的應用。
三、《實用商務英語寫作》微課資源與原有課程資源的融合
1．利用微課資源輔助課堂教學。微課的積極作用首先表現在優質教學資源的共享。同一門課，由于教師授課水平的差異，不是所有學生都能享受到最好的教師資源，微課作為對原有教學資源的補充，以課堂展示的形式使用，能夠在一定程度上彌補這方面的不足。對于微課用于課堂播放的效果，有研究者持保留態度，認為微課直接用于課堂教學，會把生動活潑的師生互動變為看視頻，教師也不能做到以學定教。［5］這種看法確實有一定道理，在課堂教學中播放微視頻一定要嚴格控制數量，但筆者認為，適度穿插微視頻的播放，可以改變課堂教學的節奏，緩解單一講授模式帶來的疲勞。即使不用于課堂播放，微課視頻的積極意義還在于對其他授課教師在備課時的借鑒和指導。
2．照顧不同學生的需求，方便個性化的學習。同樣是聽課，基礎差的學生不一定能按計劃掌握相應的學習內容，而教師也往往沒時間給這些學生補習，結果這部分學生越來越跟不上。學生在課后復習時，學習情境已經改變，效果也打了折扣。有了針對課程難點的微課，學生課后可以下載相關視頻反復觀看，加深理解，慢慢掌握。對于基礎較好、學有余力的學生，拓展教學內容、增加課外知識的微課視頻可以豐富他們的學習體驗，拓寬知識面，進一步提高商務英語寫作的實操技能。
3．方便缺課學生補課和異地學習。成人學生經常因出差、工作忙等工學矛盾缺課，現實情況下老師很難再給他們補課，即便補課，也不可能像課堂上講的那么詳細。有了微課視頻，學生可以自行下載相關章節的微課教學內容自學，把“移動學習”的概念真正落到實處。隨著平板電腦、智能手機的普及，移動學習硬件條件已基本具備，欠缺的是好的移動學習資源，微課是一個很好的切入點。
四、微課建設的問題和困難
目前我國微課建設中最大的問題是，不管多“高大上”微課，只用于評比，學生不能真正利用。微課的建設與應用是不可分割的。在建設過程中重視之后的應用，在深入應用過程中促進進一步建設，在不停的“建設—應用—建設”中形成良性循環。［1］這種意見是客觀的，單純為評比而建微課的做法應盡力避免。承接以上觀點，筆者認為微課選題過程中的另一個問題也不容忽視:教師是微課制作的決策者，但大部分教師設計微課時是根據自己對教學內容的預設，沒有真正了解學生的困難，這也是微課建設成果不能真正使學生受益的一個重要原因。教師在微課選題時，應充分了解已學完該課程的學生在學習過程中遇到的困難，聽取他們的意見，再結合自己的經驗完成微課的選題和建設。至于微課建設的困難，則主要來自教師觀念的更新和技術障礙兩個方面。大部分教師擅長的是教室里的傳統教學，而網絡革命帶來的變革給教師的教學環境帶來了巨大改變，特別是教學理念的改變和新型教學工具的運用。現在教師崗位上的人大部分是從非數字時代走來的，對新技術有恐懼和排斥是自然的，從觀念上改變，接受微課乃至慕課，都還需要一定的時間。另一個困難來自微課制作的技術層面:簡單、容易掌握的微課制作工具減輕了學科教師的負擔，但會使課件同質化、缺乏個性，而復雜的技術手段短時間難以掌握，更不要說加以運用并有產出。有些學校希望通過短期培訓提高學科教師的微課制作技術水平，擺脫技術的限制，但短期學習往往無法深入，除非學科教師本人有很好的計算機基礎和軟件操作能力，否則帶給他們的只是從技術新鮮感到挫敗感的循環，最終讓他們無所適從。
五、結語
以上是筆者在參與《實用商務英語寫作》課程微課設計和制作過程中的一些設想、體會和思考。在教育信息技術化迅猛發展和職業教育英語課程教學改革的大背景下，微課乃至慕課越來越受重視，應用前景越來越廣。新事物帶來了新機遇和新問題，只有充分研究，取長補短，才能充分發揮這一現代化教學手段帶來的積極作用。
【參考文獻】
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