談任務型教學在高職實用英語課堂中的實踐
教師需要了解學生的實際英語使用能力，如何分析任務型教學在高職實用英語課堂中的實踐?
一、“任務型教學”的定義及理論依據
斯基漢(Skehan，1998)指出作為教學活動的“任務”是一種活動，以意義為主，有一些需要通過語言交際進行解決的問題，與真實世界的活動有類似之處，完成任務具有優先性，根據結果評估任務。任務型教學法的最突出的特點就是讓學生“在做中學，在用中學”。“任務型教學”的基本原則：真實性原則;形式/功能原則;連貫性原則;可操作性原則;實用性原則;趣味性原則。
任務型教學的理論依據是皮亞杰(J . P ia ge t)、科恩伯格(O.Kernberg)等提出的建構主義理論。該理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。
二、教師在任務型語言教學中的角色
1.教師最突出的角色之一就是努力使每個學習者積極地參與到提出的活動中，激發語言學習者的動機。教師需要了解學生的實際英語使用能力，并設計出有效的任務。2.教師在任務型語言教學中的另一個主要角色就是支持學習者將來更好地完成同樣或者相似任務的知識。教師要把任務的要求明晰地呈現給學生，并且還應將任務的內容滲透到具體的課堂語篇的講解中。3.教師應成為課堂上學生學習的注意力和興趣的引導者。4.教師應成為學生學習自主性、積極性和創造性的激發者和鼓勵者。
三、任務型教學模式在高職英語教
本文以大連理工大學出版社出版的《世紀英語》第一冊第 四單元課文教學實踐為例來說明任務型教學模式在高職英語教學中的實踐。
1.教學目標：(1)Teach students how to talk about keeping healthy mentally and physically.(2)Help students to understand well the text below and learn how to use the important words，phrases and sentence patterns listed in the “Language Points”， and complete the text_related exercises correctly.(3)Make students master the main context of the text.(4)Teachers help students to realize the importance of bEing healthy.(5)Give suggestions about how to keep healthy.
2.教學過程
(1)前任務階段(pre-task)：這一階段是主題和任務的引入。教師創設出有趣并且真實的任務，介紹任務的要求和實施任務的步驟，提出完成任務的方式方法及所要達到的目標。教師與學生就提出的任務一起討論相關的話題，老師特別強調一些重要的單詞和短語，并引導學生為任務作準備。
(2)任務環階段(task-cycle)：包括任務(學生完成任務以小組的形式，在其過程中老師對學生不加以直接指導);計劃(學生用口頭或書面的方式向全班講述完成任務的計劃); 以及報告(學生最后以小組的形式在全班報告任務的結果)。任務本身提供語言使用的機會(注重語言的流利性，準確性和復雜性)。各小組代表分別向全班演示所作的課件，全班討論。具體做法如下：
1)回答和課文內容相關的問題，培養學生快速閱讀的能力。
2)對課文的結構進行分析，學生們可以了解并掌握議論文的寫作特點，有利于培養學生的寫作能力。學生在教師的引導下很快就會找到文章的結構。
3)通過對課文段落的聽寫，培養學生的聽力能力。在本課里，教師可以把課文的最后兩段改成spot dictation的形式，讓學生填出諸如“diet，frequently” 等單詞。選擇這樣的任務為了體現活動的多樣性和靈活性，使聽、說教學有機地結合起來，并且和英語三級考試相聯系，使學生的聽力得到不斷地提高。
(3)語言焦點階段(language focus)：主要由分析和練習兩部分組成。教師和學生共同分析各小組完成任務的情況，教師并結合課文對重要的單詞，表達方式以及語言點進行歸納和總結，學生在教師的指導下，操練課文和任務中出現的重要并難以掌握的語言點。在系統 學習并理解本篇課文之后，教師可以設計以下任務：1)由于剛剛學過議論文的文體寫作特點，教師可以布置的這樣 的任務：Write a composition on the topic：“Keep You in Good Health”。并要求有論點，論據，最后歸納總結寫作方法。這樣的任務有利于進一步提高學生的寫作能力。2)本課的主題是保持健康，教師可以布置學生對話(Role Play )的任務。此任務可以作為下一節課前的五分鐘的對話表演，這樣的任務使學生在運用語言知識的同時又可培養其英語交際能力。
四、結語
綜上所述，基于建構主義理論的任務型教學對培養高職學生的英語綜合運用能力有積極的意義。通過任務型教學，高職英語課堂教學充滿了活力，真正實現了英語學習從“教”到“學”的轉變。
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