初中英語教學有效性
情景教學已經被廣泛地應用到英語教學中，這種教學方式需要教師設計一個英語對話環境，讓學生使用英語進行對話交流。
摘要：課堂教學的有效性是課堂價值的集中體現，也是實現教學目標的前提。從目前來看，初中英語課堂教學中教師所采取的教學方式并未突出生本理念，英語教學的有效性也有待提高。重點分析了英語教學對初中生的基本要求，從生活化案例的編排、實踐環節的貫穿、情景教學和情感教學的融入等方面提出了提升初中英語教學有效性的策略。
關鍵詞：初中英語;生活化;實踐;情景;情感學習
需要不斷積累，只有不斷實現自我知識儲備的積累，才能有厚積薄發的可能，這也是教育的主流思想。英語知識點相對比較繁雜，知識結構較為多元化。英語應用能力的提升需要掌握和理解多方面的英語知識。因此，初中英語教師需要從多方面培養學生的英語應用能力，從而提升英語教學的有效性。
一、英語教學對初中生的基本要求
(一)豐富詞匯量
豐富的英語詞匯量的是初中生提升英語水平和應用能力的基礎和前提。因此，在初中英語教學中，對學生的詞匯量也有著具體的考察標準和要求。單詞使用是否正確，單詞記憶是否準確等都是需要初中生在英語寫作、對話中需要注意的問題。
(二)多元化句式實現良好的英語對話需要
通過多元化的句式來組織語言。要保證學生英語對話的連貫流暢，就需要教師引導學生在日常的英語學習中，學會總結梳理相關的句式、語法，針對不同類型的文章，分類梳理相關的句式，并加強句式的多樣性練習，這樣才能在英語對話交流中連貫流暢，使句與句、段與段之間具有邏輯性。
二、提升初中英語教學有效性的策略
(一)生活化實例的編排
初中英語教學的主要內容相對比較簡單，都是我們生活中經常使用的英語單詞、語法常識，在教學內容上具有實踐性。這也為教師開展生活化教學提供了基礎和前提。教師在教授學生單詞和語法知識時，由于學生的抽象思維還沒有完全建立，學生對一些問題還缺乏必要的理解和認識，所以不能采用直接教授的方式。教師應當使用一些生活化的案例進行鋪墊，從簡單到復雜，將這些抽象的理論知識具體化。同時，教師需要結合學生的學習實際和生活狀態，有針對性地加入生活化案例，從具體的問題開展講解，當學生對這些具體問題有了一定的認識后，教師再進行相關知識的講解。采用生活化的教學方式，不僅符合初中生認識事物的一般規律，也能有效提高初中英語教學的質量。
(二)將實踐貫穿于教學的始終
實踐教學的最終目的是為了激發學生參與教學的積極性，從而更好地引導初中生記憶單詞、理解語法等。因此，教師在設計實踐環節時，尤其是游戲環節，盡可能地調動每一個學生的積極性，讓每一個學生參與到實踐環節，進一步發揮學生在實踐過程中的主導地位，這也是從被動學習向主動學習轉變的重要一步。通過轉變教師和學生在實踐教學環節當中的主體地位，可以調動學生參與實踐教學的主動性和積極性，使學生可以主動創新、拓展思維。同時，“以人為本”的理念需要進一步融入學生的教育之中。這就需要教師根據學生的基本情況和特征，設計與之相適應的實踐環節，更好地實現學生的主體地位。
(三)實施情景教學現代素養
教育要求結合學生的思維開展價值取向教育。在英語教學中，這些內容需要通過相應的情感體驗，才能達到更好的教育效果。情景教學已經被廣泛地應用到英語教學中，這種教學方式需要教師設計一個英語對話環境，讓學生使用英語進行對話交流。教師可以根據生活實際設計情景，讓學生組織語言進行英語交流。教師也可以在一些特殊節日，如父親節、母親節等，讓學生進行交流。
(四)注入情感教育
英語教師需要關注初中生不同的心理情況，需要重點關注那些沉默不語，不習慣與其他學生一起玩耍的學生，引導他們參與到英語教學活動中，在課堂上經常性地讓他們參與教學活動，引導他們與其他學生互動，學會分享，并將他們與一些性格開朗的學生分在一組，讓性格開朗的學生來影響這些性格內向的學生。同時，也需要教師在情感上付出更多，建立良好的師生關系。當學生出現一些問題需要及時幫助時，教師要像朋友一樣去幫助學生、開導學生，這樣師生關系才能融洽。英語課堂中注入情感教育，能夠更好地提高英語教學的有效性。
三、結語
在初中英語教學過程中，教師需要不斷調動學生學習英語的積極性，將生活化教學方法、情境教學法等多種教學方法應用到英語課堂教學中，并將實踐貫穿到英語教學始終，從而進一步提升英語教學的有效性。
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