英語教學與學習動機探討論文
【摘要】學習動機是推動學生進行學習活動與求知以達到一定目標的一種動因或力量，與學生的興趣和感情以及心理需求有密切的關系。英語課堂教學中，我們要研究和利用學生的學習動機的形成與發展，使之成為教學目標完成的動力。
【關鍵詞】期望值；成功；挑戰
初中學生對英語學習具有天然的好奇心和學習的愿望，教師如何利用這種自然傾向，激發學生積極參與英語學習活動最為關鍵。因此教師應在教學中，不斷激發并強化學生的興趣，利用學生對英語學習的好奇心并引導他們逐漸將興趣和好奇心轉化為穩定的學習動機；利用學生對社會認可、自尊與成功的渴望，使學生感到學習英語是有價值的；幫助學生確立適當的學習目標和任務，并使學生感到自己在不斷的進步，以使他們樹立學習英語的自信心；鍛煉克服學習困難的意志，客觀的認識自己英語學習的優勢和不足，積極參加同學間的合作學習，向自己的能力挑戰，發自內心的想學好英語和使用英語。
一、在輕松的教學環境中提升目標期望值
我們要根據初中生的知識前結構和心理特點，選擇恰當的教學方式和教學手段培養學生對英語的興趣，幫助學生形成學習英語內部動機。對初中英語教學來說，教師在英語入門教學階段應保證學生學習英語的成功期望，打消他們的焦慮心理，從增強學習英語的吸引力入手，培養和激發學生學習英語的興趣。入門階段教學應選取與小學入學階段學習漢語的相近的教學方式，即最基本的教學方式，教一點，練一點，學一點，并采取多媒體教學手段，結合日常用語學習單詞；創設情境教學句子和對話；每節課堅持用二分之一至三分之二的時間給學生學和練，并且堅持學就是練，練就是學，學練一體，當場見效，課堂上學生就能說英語，努力滿足學生的成功期望和逐步樹立學習英語的自信心。
還要經常教唱英語歌曲和開展英語游戲教學活動，保質保量的完成教材中字母教學階段的Read and say，Sing this song和以后的Listen and chant，Sing this song，Play the（guessing）game。這些教學步驟更有利于減少字母單詞短語教學重復操練的枯燥乏味，增強學習英語的吸引力，讓學生輕松有趣的認識字母、單詞和日常用語；此外還可以結合游戲教學單詞，英語游戲是最經常、最有趣的令初中學生喜聞樂見的學習形式，學過數詞后可以做“Bingo”或“Next”游戲，學習人體部位后，可做“Polly says：“Close your eyes！”等，此外還有“單詞接龍”、猜謎游戲幫助學生復習鞏固英語單詞。課堂上經常穿插這些生動活潑的游戲，既可以創造生動活潑的課堂氣氛，又可提高學生的學習興趣和增強學科的吸引力，還可以讓學生在愉快的氣氛中復習學過的語言知識，并鍛煉活用英語的能力。
二、貼近生活，學用結合，讓動機與結果相應
語言來自生活，要回到生活才有生命力。初中生學習簡單的問候語、日常對話，學生學習后只有結合他們的學習生活，應用到他們的生活當中去，這些語言才會生動、活潑，同時也能讓學生體會到英語學習的成功樂趣，這樣學生學習英語的意向才會轉為意圖，能比較清楚的意識到自己學習英語的目的是實際生活中使用，而不僅僅是為了考試、升學而學習。這樣他們學習英語的目的性就更為健康、更為完善、更富有活力。
教學評價的適時和標準適當是學生了解自己學習進步，滿足學生預期學習目標的關鍵。教學過程中及時的給學生清楚的反饋是成功的開始，隔天就發放學生的作業和單元目標測驗，能使學生立即了解學習成果，知道自己在怎樣進步，可以激起進一步學習的愿望，同時也可以看到自己的缺點和不足，及時調整目標，激發起上進心。英語課程單元學習結束，教師就要通過安排的單元測驗了解學生的學習情況，也讓學生及時了解自己的學習情況，尤其是好成績，讓他們欣賞自己的進步，形成正反饋。教師只有把握這種反饋的及時性，才能讓這種良性循環出現。當然為了保證評價的準確性和激勵性，最大限度的減少評價的消極作用，教師應開展異步評價，以民主的方式開展學習小組的內部和小組之間互相評價，在課堂小組（pair—work，groupwork，teamwork，discussion，interview，talk andfind，talk and draw）英語學習活動中，小組成員互相問答、表演對話、表演短劇、討論問題和解決問題，加強學生之間的溝通，有效地利用學生的學習資源，那么對學生的學習評價，則主要以民主的方式開展學習小組內部和小組之間互相評價，這樣既加強小組內部的合作學習，又增加學習小組之間的競爭。開展學生間的互相評價既加強學生民主和諧的學習氣氛，又能克服學生過高或過低的評價心理，使教師能夠充分發揮個體與群體相結合的自我評價方式，豐富教師對學生的評價方式。
三、指導課外閱讀，挑戰自我
課外閱讀是學生獲得語言感受和語言知識的重要渠道，是學生掌握了一定的語言技能和基本詞匯后，提高學生英語綜合能力的必經之路。即使是學習英語的入門階段，提供給學生圖文并茂的英語讀物也有必要，這些讀物能提供給學生許多在課內無法學到的英美國家的風土人情、文化習俗，能夠讓學生感受英語的語言內涵。既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學生感到學習的初步成功，能用英語這種語言工具獲得信息，了解世界。
總之，在教學實踐中我體會到，情感教育是教學成功的風向標，容易讓教師的教學效果和學生的學習效率事半功倍。所以，我們要在今后的教學中繼續探索行之有效的教學方法，用新的教學觀念開發學生的智力，培養他們的創新思維，讓他們更加熱愛英語，會學英語，有理想的成績將來服務于社會。
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