秦腔形體訓練教學方法與手段論文
【摘要】隨著職業教育改革實踐與理論的不斷發展，秦腔表演形體訓練的教學方法與教學手段也隨著實際情況的變化在不斷地改革。職業教育的教學方法與手段要按照科學教育的方針，根據秦腔表演專業的培養目標和教學要求，在深入研究形體訓練課程結構體系的基礎上，對現有的教學方法與手段進行調整，以充分發揮教師在教育中的功能，本文主要針對秦腔表演專業形體訓練的地位、現狀、教學出現的問題、教學中要解決的措施和規劃進行分析，進而實現對秦腔表演專業形體訓練在職業教育中的培養目標。
【關鍵詞】秦腔形體訓練；教學方法與手段；教學措施與規劃
一、秦腔表演專業形體訓練地位的概況
秦腔表演是一門綜合性的表演藝術，主要通過唱、念、做、打等形式向觀眾展示故事內容及情節。作為秦腔演員唱、念、做、打這四種表演手段是秦腔表演藝術的根本，簡稱“四功”。培養秦腔演員時腿功、毯子功、把子功、身段功是他們進行形體基礎訓練的“四大塊”。這四大塊是培養秦腔表演專業人才的專業必修課，是四功“唱、念、做、打”范疇里的“做”和“打”，因此它們在秦腔舞臺表演中占有相當重要的地位。
二、秦腔表演專業形體訓練的現狀
秦腔表演作為中國傳統藝術之一,對西北地區地方文化的發展有著非常重要的作用。從古至今,秦腔表演給人們帶來寓教于樂的作用是不可估量的，因此秦腔的傳承也是秦腔發揚光大的關鍵。當然，支撐秦腔表演藝術手段不可或缺的就有腿、毯、把、身四門基礎形體訓練課程，它們的傳承是需要通過秦腔職業教育，使秦腔表演學習者接受到更加廣博的知識得以實現的，由此可見,秦腔職業教育對秦腔傳承與秦腔學習者的重要性。對于現代快節奏的社會而言,秦腔文化不僅可以陶冶人們的情操,秦腔形體表演還可以加強學生的綜合門類。因此,重視秦腔表演形體訓練教學是十分必要的。
三、秦腔表演專業形體訓練中教學方法與手段出現的問題
新時期秦腔表演的教學水平獲得了很大的提升，但是在進步與提升的同時，我們依然存在一些問題。通過學習理論和教學實踐的結合，我對目前表演教學中的四門課程現狀進行了分析和思考，希望發現的這些問題可以作為未來教學實踐的新起點。
1.腿功課程
腿功訓練可以使腿部動作有足夠的速度、力度和柔韌度，不僅武戲需要有堅實的腿功，就是文戲也離不開腿功的訓練。腿功訓練可以使演員在舞臺表演中的亮相、跺泥兒、技巧等多方面的展示時，具有雕塑性的凝固力，同時也表現出演員的功力與基本功的扎實程度。教學中出現的問題：在進行腿功軟開度、力度、速度等訓練時，形式較單一體現不出訓練的豐富感。從零基礎開始學習的學生初入課堂，傳統教學程序就是壓腿，學生從開始就產生了抵抗心理狀態，就會出現不想練不好好練習等一系列訓練現狀。
2.毯子功課程
毯子功和舞臺上的表演有著千絲萬縷的密切關系。舞臺上為了表現古代戰爭、搏斗及非正常行走和摔跤一類異常行動，秦腔演員需要用“筋斗”（俗稱“跟斗”、“跟頭”）、“搶背”、“撲虎”等一類技巧作為表現手段，而這類技巧的訓練和表演須在毯子上進行，所以稱為毯子功。凡武戲演員和以“做”功為特長的演員，必須有扎實的毯子功才能適應刻畫人物的需要。毯子功設置的意義是，通過訓練達到解決學員身體各個部位的靈活、協調及能力的目的，為能夠更好地塑造人物所必須學習的基本技能。教學中出現的問題：在過去不發達時期，教學輔助器材匱乏并且單一的情況下，“抄功”是比較安全的手段，但是隨著時代的進步訓練輔助已經不斷改善，應該與秦腔表演專業形體訓練相結合。但是傳統教師觀念還不能適應新器械的運用，由于自身不能掌握就會固有的排斥，僅僅還是圍繞純“抄把”這一單一的教學方法，其安全性已經大大下降。由于學生條件問題，“抄把”費勁兒，為了所謂的“安全”就會讓學生減去項目學習，這樣雖然減少了傷害，但學生也觸及不到此項目，影響教學計劃的進度。
3.把子功課程
把子功中的“打把子”多是表現戰場拼殺，對敵格斗或比武較量的情節，要求打得有情感、有節奏、有層次、有章法；講究嚴、連、狠、準。總之，無論上打下扎，左刺右檔，手里要有勁兒（即控制能力），達到真實感與藝術美的統一。打把子是衡量一個演員技術是否全面的重要標志，因此、對于專業演員，戲校學生都要進行把子功的嚴格訓練，才能勝任各種類型角色的需要。教學中出現的問題：由于“打把子”大部分套路是雙人對打的形式，教師在課堂上很難對全班同學做到細致觀察和逐一指導，這樣的教學方式可能會導致學生只學到了招數,但不理解其中的內涵和深意很難符合教學規格。這樣的方式只有通過學生長期訓練和舞臺實踐，逐步達到規范化。
4.身段教學的問題
身段功是一門關系到一個戲曲演員在舞臺上怎樣正確的進行站、坐、臥、行等方面表演技能訓練的美育課。所謂“坐如鐘、臥如弓、站如松、行如風”，它是人的基本體姿，是戲曲演員必備的基本動作表演語匯。教學中出現的問題：傳統的教學模式有兩種訓練模式,一種是“重復”,一種是“耗”。無論是傳統的教學模式,還是組合教學模式都會“重復”,但是傳統的教學模式中會有很大一部分是在“耗”,這是學生們非常反感的內容。綜合上述，四門課程在教學過程中很多方面顯得過于籠統，四門課程的時段安排、學期的課時分配、教學項目劃分都不夠系統，時代不斷變遷，學生條件不斷變化，課程標準和實際教學脫節的現象時有發生。
四、完善秦腔表演專業形體訓練教學方法與手段的對策措施
古往今來,好的教學效果總是伴隨著科學的認知能力，從感性的固有的思維模式發展到理性的靈活的創新意識。隨著時代的飛速發展科學的認知能力指導教師教學實踐,改造教師主觀世界的傳統思想，融合眾多現代化教學理念和設備，適應新時代的職業教育者。為了有效的實施教學方法和教學手段，應采取了以下措施：
1.科學依據、遵循人體成長規律
對于四門基礎形體訓練課程，首先要遵循學生人體的自然規律，摒棄傳統硬搬、硬耗的傳統教學模式，在教學中為了學生能夠積極主動的進行訓練，那就必須使用科學的教學方式來減少不正確的訓練給學生帶來的生理和精神上的傷害。應該遵循學生身心發展的客觀規律，使用多種訓練方法和內容從不同的角度來表現和闡述腿、毯、把、身訓練的每一個步驟和環節。也要根據不同學生的不同身體特點進行因材施教，掌握不同的個性化的教學方式，使教學和訓練更加合理化和科學化。
2.掌握傳統知識、組合教學模式
在傳統的教學模式中，四門課程的教學內容中大多項目需要長期的反復的訓練才能達到效果。在教學中必須要對這些理論基本功或者一些程式化的動作進行長期反復訓練，這種狀況最擔心學生會覺得枯燥無聊，就不能調動起學生的積極性和興趣。對于這種狀況的改變就需要教師發揮主觀能動性將各種基本動作組合起來教學，這樣可以形成獨具特色的基本功訓練。比如踢腿訓練組合、腰部訓練組合、搶刀姿訓練組合、臺步訓練組合等等，避免了枯燥的單一元素。
3.加強內涵、探求深度
四門課程都是以肢體來表達美感，要在動作的動律和韻律上下功夫，進一步處理好每個動作的內姿和外勢的成因關系，提高技巧表演和藝術修養的關鍵。將舞臺實訓部分應用到教學課堂，從教學場上保證教、學、做一體化的教學模式的實施。
4.高招新穎、別離規格
對待高職學生要加強技術技巧的難度，正確理解市場審美的“高速度”和培育高水平藝術人才的關系，但不能脫離“做”和“打”的總規范。必須保持秦腔藝術的魅力，以及秦腔藝術的個性。
五、秦腔表演專業形體訓練教學方法與手段的規劃
教學內容的難易程度，學生的接受水平，既要明確也要有目的性，要講究真實效果。對今后形體訓練教學如何規劃教學方法和手段，希望從以下幾點著手：
1.充實和提高秦腔表演形體教學的理論教材
傳統的秦腔表演形體教學一直依賴于“口傳心授”的教學模式，這是秦腔藝術及其秦腔表演形體教學的鮮明特色。由于秦腔表演“唱做念打（舞）”的技術性、實踐性太強，目前的秦腔表演教學中我們依然使用這種一招一式的教授方法，需要老師手把手的教學。但是，新時期的秦腔表演形體教學除了要保留“口傳心授”的傳統方法還需要結合時代的變化融入新的教學方法進行輔助教學。教師應該加強自身的理論學習，從理論上加以分析和指導，并借助各種文字資料、影像資料和網絡媒體資料帶領學生觀摩學習并理解和掌握相關知識。因此，我們要結合老教師的豐富實踐教學經驗和中青年教師思想活躍、視野寬闊的特點，增強形體訓練教學的學習和探討，爭取在形體訓練理論教材上有新的建樹。
2.用“表演意識”統帥和貫穿形體訓練教學
在腿、毯、把、身四門基礎的形體課程教學中非常重視對表演技巧的掌握，但除此之外對學生“表演意識”的訓練也是重中之重的重要環節。因為任何技巧和技術的訓練都是要為表演人物服務的，只有有了良好的“表演意識”，腿、毯、把、身的這些技巧才會更好的為塑造戲劇人物服務。意識決定行為，所以教師在教學中一定要注意首先培養學生的表演意識。
3.重視學生的興趣愛好
興趣是最好的老師，我們在教學中首先要讓學生對自己的專業感興趣，讓他們樂學、愛學。如何做到樂學與愛學就是要教師在教學上下工夫，使用“因材施教”的教學理念充分挖掘學生的潛質，尊重學生的不同興趣特長進行個性化的培養。我們在教學中要不斷拓寬教學面，可以增加設置舞蹈與戲曲表演的結合、流行音樂與戲曲表演的結合、影視表演與戲曲表演的結合等相關課程，這樣可以緊追時代潮流并適應社會需求，可以讓學生熱情高漲也可以促進了專業課教學質量的提升。
4.教學過程思路要清晰
教學過程是教師實施其教學思路的過程，所以要想思路清晰就要做到胸有成竹，要有條不紊的安排好各項教學工作。通過自己的教學實踐，我認為在形體訓練教學中需要注意以下幾點：第一，學會重點教學。教學不是一以貫之而是要分層次、分步驟、分重點的進行。比如教學中對于零基礎的學生來說，要想改變他們的自然體態，首先要從腰腿的軟開度抓起。然后結合耐力、速度、力量、靈敏等身體的綜合素質訓練，使身體各關節及主要肌肉群運用自如，并在時空支配和控制能力上達到形體訓練的可塑性。第二，合理安排教學內容。教學內容非常多，教師總想傾其所有傳授給自己的學生，但是也不能一步到位必須要循序漸進，這就要求教師在教學程序上主次分明，使各類項目在教學層次分明且相輔相成的基礎上，得到項目與項目之間在技術、技能上的一種相長關系。第三，教師的示范作用。教師是課堂的組織者和教學內容的安排者更是引導者。必須具備嫻熟的專業表演技能、熟悉教材教學內容并能夠正確引導學生掌握學習要領。要明確教學的四個層次，示范、模仿、訓練和加工。每個環節都要嚴格要求，尤其是加工時,稍不合乎規矩就像生產中對待“次品”的態度那樣，重新調整直至完美完成。陜西藝術職業學院為培養秦腔藝術人才提供了一個寬闊的舞臺，提高和加強學生的舞臺藝術實踐我們還有很長的一段路要走，未來的教學中我們將繼續在實踐中印證理論，在理論中孕育實踐結果。
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