探索教學模式改革的論文

時間：2024-09-23 21:56:57 其他類論文我要投稿

探索教學模式改革的論文

　　摘要：教學模式改革一直是政治經濟學課程教學長期探索的課題。筆者在教學實踐中嘗試進行時空拓展教學模式探索，該模式融課堂教學、社會實踐、學科研究于一體，教學空間由課內向課外拓展，教學時間由一年級向大學階段延伸，學習主體能力由個體研學向協同探討發展，著力提高課程教學效果。

探索教學模式改革的論文

　　關鍵詞：政治經濟學；時空拓展；教學模式

　　中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）05-0001-02

　　政治經濟學是高校經濟學專業的專業基礎課，學好政治經濟學對于奠定經濟學專業基礎至關重要。但由于該課程理論深奧、邏輯嚴謹，僅靠教師課堂單向傳輸很難引起學生的學習激情，學習效果也大打折扣。因此，改革教學模式以提高教學效果，一直是政治經濟學課程教學長期探索的課題。“教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值、思維方式及表達方式時，我們也在教他們如何學習。”[1]教學模式是在教學實踐中通過長期探索逐步形成的，并為建立教學理論與教學實踐的聯系提供方法論指導。近年來，我們在政治經濟學精品課程建設實踐中，嘗試進行時空拓展教學模式探索，該模式融課堂教學、社會實踐、學科研究于一體，教學空間由課內向課外拓展，教學時間由一年級向大學階段延伸，學習主體能力由個體研學向協同探討發展，充分挖掘學生潛能，提高課程教學效果。

　　一、課程教學空間由課內向課外拓展

　　政治經濟學課程是一門理論性很強的課程，如何通過課程教學內容的詮釋和教學方法的創新，提升學生對馬克思政治經濟學的認識和理解能力，是目前高校政治經濟學教學改革中面臨的共性問題。近年來，杭州師范大學政治經濟學課程在探索課內教學向課外擴展過程中進行了以下嘗試。

　　（一）課內——經典與現代結合，注重學生對基本理論的理解掌握

　　1.政治經濟學課程與其他課程相關內容學習

　　相結合。學習馬克思主義政治經濟學課程，應與《資本論》選讀、西方經濟學、經濟學說史等課程相關內容學習相結合，使學生從源頭上理解基本理論。如在講授資源配置問題時，既詳細分析馬克思主義政治經濟學的社會必要勞動時間節約理論，也介紹西方經濟學帕累托最優理論；講授馬克思主義分配理論時，既著重分析馬克思主義剩余價值論，也同時介紹其與薩伊的“三位一體”分配理論及現代西方主流按要素分配理論的聯系與本質區別。通過比較和對比，引發學生深入思考，透過現象分析認識問題的實質。

　　2.馬克思主義基本觀點講授與政治經濟學理論創

　　新發展相結合。馬克思政治經濟學的有關理論與觀點對當今世界和社會是否仍然具有借鑒意義？這是講授政治經濟學課程時必須面對且需要引導學生思考的重大問題。當前資本主義世界以及我國社會主義市場經濟體制改革的實踐，與馬克思所處的時代迥乎不同，理解馬克思政治經濟學中的一些理論問題應與時俱進。如馬克思在其勞動價值論的闡述中，主要分析了物質生產領域的勞動創造價值問題，而非生產領域勞動是否創造價值，創造價值“勞動”的內涵和外延如何界定，需要根據社會生產力發展的實際來理解。通過課堂引申分析，使學生認識到不僅物質生產領域的勞動創造價值，而且非物質生產領域的勞動也創造價值，從而加深了學生對勞動價值論的理解。

　　3.課程知識傳授與價值觀教育相結合。

　　正確認識人類歷史發展的客觀規律，樹立科學的歷史觀、價值觀和人生觀，是政治經濟學課程教學的重大歷史使命。在我國社會主義市場經濟轉型過程中，拜金主義盛行，浮躁、短視與急功近利困擾著當代大學生，通過政治經濟學教學，啟迪學生重塑共產主義世界觀、價值觀和人生觀，是本門課程教學的重要內容。如在講授政治經濟學的研究方法時，讓學生了解馬克思對共產主義信仰的獻身精神和治學態度，既激發學生的學習興趣，又進行了理想信念教育。

　　4.課程教學與構建和諧師生關系相結合。

　　美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴一種真誠的、理解的和信任的師生關系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氛圍。教學活動是一種特殊的多元交往，師生關系是決定課堂情感的主要因素。教師平時應盡可能多接觸學生，善于利用QQ、E-mail、微博等現代技術平臺與學生進行學習、生活等方面的信息溝通，營造平等和諧的師生關系，從而把信任、尊重、激勵和愛心帶進課堂，使學生在對教師信任和尊崇的環境中主動接受知識傳授。

　　（二）課外——理論與實踐結合，注重學生應用能力的提高

　　1.課堂教學“走出去”。一方面，應在安排教學計劃時，有針對性地遴選與教學內容高度相關的單位進行考察，并指導學生寫出考察報告，組織學生進行討論和交流；另一方面，應鼓勵學生參與教師主持的與政治經濟學課程相關的課題研究，并組織學生利用假期到農村、社區、工廠、街道進行調研。

　　2.社會教學資源“請進來”。為了拓寬學生經濟學理論視野，定期邀請國內外知名專家、企業家到校講課，并與學生一起研討經濟社會問題。如聘請專家、企業家進行馬克思借貸資本的發展與中國資本市場的建設、馬克思地租理論與我國土地制度、英國“圈地運動”與我國“暴力強遷”等專題報告，不僅使學生了解政治經濟學的最新研究動態，而且大大加深了學生對馬克思主義政治經濟學理論體系的觀念構建和對現實經濟社會問題的思考。

　　二、課程教學時間由一年級向大學階段延伸

　　政治經濟學作為經濟學專業的專業基礎課一般在第一學年開設，其學習狀況直接關系著學生的專業發展。為了提升深化課程學習效果，使該課程真正為經濟學專業學習奠定基礎，我們在教學實踐中系統設計了學生大學階段學習研究本課程的規劃并付諸實施。該計劃從一年級階段的課程講授、課堂提問、作業布置、名著選讀、讀書筆記、課外答疑、小論文寫作，到大學階段的科研內容設計、調研與創業創新競賽指導、

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　　撰寫發表、畢業論文及考研就業指導等環節，都有較為明確的可操作要求。一年級階段教師在課堂教學中不僅應突出重點，聯系熱點，而且應從創設問題情境出發，通過課堂提問、案例分析等形式，鼓勵學生質疑和發表獨立見解，培養學生的想象力，激發學生的探究激情和創造力。名著選讀環節教師指定書目，指導研讀方法，定期交流讀書心得并適時歸納總結。對于

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　　三、學習主體能力由個體研學向協同探討發展

　　課程教學活動的主體是學生，教師在教學過程中應注重培養學生的學習自主性，引導學生大膽質疑、勇于探究，在實踐中鍛煉協作研學能力。

　　（一）盡可能為學生提供學習資源

　　無論是課題講授還是課外實踐，教師都應為學生提供大量學習資源，既應有參考書籍、課程幻燈片、課件、網絡資源等有形資源，也包括學習方法、調研設計、問卷分析、項目申報技巧、論文寫作要領及考察調研單位篩選、咨詢專家推薦等無形資源，如閱讀書目，既應有哲學、經濟學、歷史、法律類書目，也應有自然科學、政治學、文學及人物傳記等著作。尤其是馬克思的《資本論》和亞當·斯密的《國富論》等經典名著應為必讀書目，學生不僅應重點反復讀，而且應通過研讀，理清馬克思主義經典理論產生發展的來龍去脈，促使學生主動對基礎理論進行探究性學習。

　　（二）著眼學生研學能力的培養

　　在教學中應有效地創設教師與學生、學生與學生有效互動場景，促進學生積極主動地參與教學活動，注意提高學生發現問題與提出問題的能力。如組織課題討論時，應以提高討論的針對性和研究效果為出發點，教師事先結合我國經濟社會發展實際和省情市情擬定討論題目，讓學生根據討論或思辨主題，結合自己比較關注的問題，自由組合形成團隊，分頭查找資料，集中分析問題，濃縮精華觀點，寫出發言提綱，精心制作PPT，選代表在限定時間內陳述團隊觀點，對不同觀點學生之間可進行辯論，最后由教師適時進行歸納、總結、點評，使學生對基本問題和主要觀點達成共識。通過課堂討論，既可創造師生積極思考、充分參與、相互啟發的教學氛圍，又能滿足學生希望參與教學的要求，有利于學習效果的迅速提高。

　　（三）引導學生集體探討、協作研究

　　現代教學不僅應使學生通過教師課堂傳授獲取知識，更應使學生在研究中通過不斷地提出問題、分析問題和解決問題，掌握科學學習方法和手段，提高獲得知識的能力。為提高學生的知識獲取能力，應對學生科研環節進行科學設計。需要根據每個學生的研究內容和興趣，組成研究小組申報科研課題；鼓勵學生跨學科、跨學院、跨學校聯合參與競賽項目；支持學生自辦經濟管理學會并定期開展活動，主動進行校際相關專業學習與實踐活動交流，培育學生創造性思維和跨學科聯合研究的能力。

　　參考文獻：

　　[1][美]Bruce Joyce，Marsha Weil，Emily Calhoun；荊建華，宋富鋼，花清亮等譯.教學模式[M].北京：中國輕工業出版社，2002：5.

　　[2]王嵐，劉贊英等.構建以研究為本的本科研究性教學模式[J].江蘇高教，2007，(4).

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