課程改革下的初中數學教學的思考論文
摘要:新課程的基本理念要求以學生發展為本,對于教學,要改革過于死記硬背,機械訓練的狀態,倡導學生主動參與,樂于研究、勤于動手的好習慣。
關鍵詞:課程改革;初中數學;教學
一、變“學數學”為“用數學”
隨著社會主義市場經濟體制的進步,股票、利息、保險、有獎銷售、分期付款、環境保護等有關數學問題日漸成為人們的常識,但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題,課堂上我們要講數學的實際來源和具體應用,讓學生應用數學知識解決實際問題,而不是單純地做練習題,讓學生走出課堂,培養學生運用數學的意識。在《二元一次方程組》一章學習中,一個學生結合我校的植樹活動,編出了一道應用題:為了實現我市“創造美麗信陽”的目標,七(2)班學生決定在“植樹節”上山植樹,該班學生中男同學的人數比女同學的人數的2倍少8人,男同學每人植樹2棵,女同學每人植樹1棵,共植樹59棵,問七(2)班有男、女同學各多少人?通過這一問題的解決,學生理解了學習的數學知識可以為生活實際服務,懂得了用數學的真正價值,從而提高了他們參與社會生活的能力。
在數學中還可以從以下幾個方面強化拓展:①測量問題:如測量物體高度、航海、坡比等。②市場營銷:利潤最大、稅率、勞力調配。③幾何模型問題:如道路設計、拱橋、零件加工等問題。④坐標問題:射擊、投物、噴灌等。
二、變“一言堂”教學為合作討論
數學知識既是個體的,又是社會的,既有個人獨立鉆研思考,更有與人合作的方法,合作討論有助于提高學生的數學學習成績和增強學生的互動性。要求老師在課堂上”一言堂“的地位逐漸消失,取而代之的是老師置身于學生中間,與學生平等地對話與交流。因而,老師的職能不再僅僅是傳遞,訓導、教育,而更多是去激勵、做為學生的一個高級參謀,否則,學生的主體作用將壓抑,本有的學習靈感和創作源泉就會消失。例如講《三角形內角和定理》《勾股定理》和《圓與圓的位置關系》時,組織學生自己動手操作,運用折疊的方法合作討論出“三角形內角和等于180°”的結論。運用兩個不同的圓形硬紙片作相對運動,通過量一量、比一比,分小組討論,學生很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及判斷方法,同時對相應知識的形成過程也有了較深地認識。
三、變“單一教學”為“多媒體教學”
隨著現代科技的飛速發展,多媒體這一新的科技手段正在滲透教育領域,并且在現行課程改革的浪潮中擔當著重要的角色。這一新技術在呈現教學內容、創設教學情境、增加課堂容量,調動學生多種感官動能,使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用,這是老教學由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學所無法比及的。如在《測量物體的高度》一節課時,一個教師采用講述故事的導入(解放戰爭時期,我軍要炸毀前方敵軍一座碉堡……),生動形象的畫面,伴有戰場上特有的聲音,讓學生仿佛身臨其境,爭著去當那個聰明的摧毀敵軍碉堡的小戰士,這時,教師停止故事的播放,問“同學們,你們想知道這個小戰士是怎樣準確地摧毀了敵軍的碉堡的嗎?學了今天這節課的知識,你就知道了。”
在初中數學教學中,恰當地運用多媒體教學,以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創造教學情況,使抽象的教學內容具體化、清晰化,使學生的思維活躍,興趣盎然地參與教學活動,從而有效地提高教學質量,增強教學效果。
四、變“直接深入”教學為“創設情境”
著名數學家和數學教育學家弗賴登塔爾曾經說過:社會在不斷進步,人們就必須不斷學習,因此,教育中更重要的一個問題,并不是教的內容,而是如何掌握與操縱這些內容的。所以,初中數學老師對于數學課程改革的成敗起著重要的作用。心理學研究表明,人都有填補認識空隙,解決認識失衡的本能。在新舊知識結合點上產生的問題,最能激起認識沖突,貼近學生生活的數學問題,能讓學生感受到數學學習的重要性,有學生樂此不疲。因此,教師只要在設計問題時真切感人,能夠抓住學生的注意力,觸動學生的內心深處,立即就能吸引學生的注意力,促進學生學習情緒的高漲,進入思維活躍的狀態。例如,在應用二次函數研究商品銷售的教學課上,一位教師這樣設計一段開場白:“今天這節課,每位同學都是商店經理,請問各位經理,想讓你的商店盈利嗎?你想獲得最大利潤嗎?”同學們頓時活躍起來。老師問:“你有什么盈利的方法嗎?”同學們個個躍躍欲試:薄利多銷、提高售價、降低成本……老師又問:“降價擴大銷售或提高售價是否一定盈利?為獲得最大利潤,怎樣掌握降價和提價的尺度?”隨后,老師給出了兩道應用題,引導學生尋找答案,通過老師創設實際生活的情景,激發學生學習數學的興趣,從而提高他們解決問題的能力。
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