問題教學法在政治教學中的運用論文
一、“問題教學法”及其作用
素質教育的重點在于培養學生的創新精神和創新能力，這要求高中思想政治課教學從傳統的教師向學生傳授現成的知識轉移到在教師指導下，學生學會提出問題、分析問題、尋找解決問題的方法。我校在素質教育課堂改革中提出的“學-議-講-練”四環節高效課堂教學模式，就在于落實“學生為主體，教師為引導，體驗為紅線，思維為主攻”的教學理念，突出學生的主體地位，真正適應素質教育的要求。在實際教學中，筆者認為“學-議-講-練”四環節的中心就是圍繞問題展開，即發現問題、思考問題、探究問題、解決問題、應用問題。一句話，就是“問題教學法”。結合高中思想政治課的特點，在高中思想政治課教學中運用問題教學法，有非常強的現實意義，有助于推進課堂教學改革及學科素質教育
（1）充分遵循了教育教學規律和學生學習認知規律，有利于貫徹素質教育改革的要求。
（2）有利于提高課堂教學效益。把問題作為教學的中心，有利于進一步明確和分解教學目標，使教師和學生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學時間內集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學活動中因偏離教學目標所做的“無用功”，從而提高課堂教學效率。
（3）有利于培養學生觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力，能使學生接受到潛移默化的科學研究方式方法的教育。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當的問題，不僅可以刺激學生的求知欲望與認知內驅力，調動學生分析與解決問題的積極性，充分發揮學生在教學中的主體作用，而且有助于學生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創造力。
二、“問題教學法”基本程序
問題教學法運用到高中思想政治課堂教學中，其基本程序是：通過問題情景提出問題——引導學生發現并提出問題——學生思考問題——探究解決問題——應用問題。
1、發現問題。發現問題分兩個方面
（1）教師在吃透教材的基礎上，把教學目標和教學內容濃縮為幾個主要問題，形成學案。一方面便于學生把握課堂教學的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。
（2）通過學案讓學生自學預習，發現并提出問題是實施問題教學法的關鍵所在。教師要引導學生通過閱讀教材及輔助材料發現并提出問題。
如何引導呢？首先，從已知與未知的知識聯系中引出問題；其次，在重點與難點處制造問題；再次，于理論與現實的結合點尋找問題。在這一程序中教師不僅要鼓勵創新，還應幫助設計不同類型的問題，并經過全班同學的評價、篩選，形成一堂課的系列思考題。這一環節在課下進行。
2、思考問題。學生在預習過程中會對老師提的問題思考，自己也會提出新的問題并進行思考。這一步驟與發現問題時間上有一致之處，但也可以在課堂上進行。現在有的老師認為學-議-講-練，議就是討論，而忽視了學生自身的思考，這是不科學的。討論的前提是學生本人經過認真深入的思考，這樣才能提升自己的思維能力，這才是素質教育的真正目的。
3、探究解決問題。問題教學的實質是培養學生的創新能力。發現并提出問題的最終目的是使學生學會多角度多層次地分析問題，尋求解決問題的方法。教師必須以“助產士”的角色，提供一些線索，啟發學生探討問題并以討論的方式與學生共同探索。對學生的不同觀點，教師不應立即給以評判，而要以民主的方式讓學生充分自由地發表意見，引導學生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認識，形成完整的結論。
4、應用問題。有的學生認為政治課枯燥，不愿學，主要原因是教學中缺少與現實生活的聯系。在問題教學法中，筆者特別強調所學知識的應用，運用所學知識解決現實問題。途徑有兩個，一是課堂練習、探究問題都必須用身邊的學生關心的生活實際，或者最新的學生關心的國家大事；二是利用周末或放假時間組織安排學生參與社會實踐活動，將所學知識與生活相聯系。
三、問題教學法注意事項
1、問題設計合理。筆者認為，好的問題須符合以下要求：
一是所提問題應該難易適中，是學生感興趣的。俗話說，興趣是最好的老師。假如教師提出的問題學生不感興趣，即使這個問題設計得再完美，也不能發揮“問題教學”的作用。問題太難或太易，都不能激發學生的興趣，因而，教師設計問題時應該力求難易適度。例如在講運動和靜止的關系時，可根據學生的認知水平設置難易度適中的問題鏈，采取逐層遞進的辦法，一步步地調動學生的思維向預定目標前進。第一步以講故事的形式(古希臘借債人與債主的對話：古希臘有個人借了別人的錢，到期賴帳不還，卻說萬物在變，現在的我已經不是借錢時的我了。債主一氣之下，把他痛打了一頓，也說萬物在變，打人的我已經不是現在的我了)引出什么是靜止的問題；再設置問題闡明運動是絕對的、靜止是相對的道理
二是問題不在多而在于精。課堂教學提問要講究藝術，上一節課，可以提出許多問題，但并非所有的問題都是有利于教學的。據調查，教師在設計問題時，能同時考慮到學生情況和教材問題的僅是少數。所以，教師在設計問題時，不應只追求數量，而更應注重質量，要給學生有足夠思考和討論的時間，最好能為一節課設計一個或幾個“牽一發而動全身”的問題，這就有個設問適度問題。
高中思想政治課強調三維目標，即知識目標，能力目標，情感態度價值觀目標。不僅注重知識的傳授，更注重各項能力的培養和思想道德水平提高，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。通過問題教學法，筆者認為能較好的實現三維目標，適應素質教育的要求。
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