淺論普通高校音樂欣賞教育的問題與對策論文
在我國全面推行素質教育以來，音樂欣賞教育作為大學文化素質教育中的組成部分，也愈來愈受到重視。音樂不僅對人的身體健康有著積極的作用，而且也是人們陶冶情操，提升個人審美能力和文化素養的重要途徑之一。普通高校音樂教育與專業音樂教育在教育的目標和對象上都有所不同，因此在教材的選用，教學的模式等方面也應有所區別。普通高校音樂教育的目的是通過開設藝術課程和開展形式多樣，內容豐富多彩的課外文化藝術活動來培養大學生高尚的道德情操、審美能力以及高雅的文化情趣。選修音樂欣賞的學生不僅有藝術方面有特長的學生，而且更多的是有著不同主體專業喜愛音樂的學生。由于這些學生的音樂基礎各不相同，學科專業也多種多樣，所以音樂欣賞課程的教學需要有一個與之相適應的定位和計劃。目前，我國高校音樂欣賞課程在教材的選用，教學的方式方法，課程評價機制的構成以及授課教師的素質等方面還存在諸多問題，對這些問題加以分析和研究，進而進行改革，是推動音樂教育發展，提高音樂教學質量，培養高素質學生的根本方法。
一、制約音樂欣賞教學發展的幾個方面
（一）現有音樂欣賞課教材的分類及特點
教材是課程之本，是教師全面展開教學活動的依據，也是教師向學生傳授知識、進行人文素質教育的藍本，因此教材的選用非常重要。目前，可供普通高校音樂欣賞課作為教材的書籍有很多，根據編寫體例分類主要有以下幾種：
（1）以音樂理論知識和技能為主編寫教材。這類教材主要以樂理知識，歌唱技巧和歌曲的曲式等理論知識為主。雖然它從理論基礎到技能養成都有很廣泛的涉及，但也因其知識面，知識體系過于龐大，部分音樂理論知識過難，而使得學生望而卻步。
（2）以音樂歷史為主線編寫的教材。這類教材主要以音樂的發展歷史為主線，講述從古代到當代，各個流派的作曲家及其代表作品。這種方式編寫的教材在知識的系統性上更強，由于以歷史為主線，與大學生所學的歷史知識有相重合的地方，所以更容易使學生接受，在音樂樂曲的選聽上也更有目的性。但是，這類教材有時會使學生偏重自身所儲備的歷史知識一面，而忽略音樂本身的整體美。
（3）以音樂體裁編寫的教材。這類教材主要依據音樂的體裁類別來編寫的。著重使學生了解樂曲體裁的多樣性及其特點。對于音樂體裁的講解必然涉及音樂作品結構的分析，其內容趨向專業化，不適用于普通高校音樂欣賞課的使用。
（4）以某個專題為主編寫的教材。專題性教材，主要是指在特定范圍內與某一種音樂相融合的音樂教材。如：《中國民間歌舞音樂》《西方交響音樂》《蘇聯音樂》《西方流行音樂》等。這種教材雖然將各種音樂知識整合在一起，便于學生理解與掌握，但是作為教材來說在音樂知識的講述方面似乎不夠全面，略顯欠缺。
（5）綜合類教材。與專題性教材相對，綜合類教材無論在樂曲知識還是作品的涉及面來說都很廣泛。但是，由于其涉及的知識面過于龐雜與零散，因此使學習者感覺雖在各方面都有涉足，但好像都只是浮于表面且難以深入。
（二）傳統教學模式阻礙了音樂欣賞教育的發展
我國長期以來所采用的教學模式是以教師講授，學生被動接受的教育形式。在這個過程中教師占據了主導的地位，而學生只能依令行事。傳統教育模式下，教師多以自身角度出發，在有限的課堂時間里過多的對學生灌輸音樂知識，忽視了學生的學習態度。教師以講解代替了學生的自身體驗，忽視了培養學生的獨立思考與鑒別能力。此種教學方式在很大程度上禁錮了學生的思維，限制了學生自由發揮想象和創造的能力，更不用說培養對音樂的興趣，同時也使音樂欣賞課程失去了其原有的魅力。
（三）單一、呆板的評價機制不利于音樂欣賞教育的發展
各學科教育的評價方式方法有很多，具體到音樂欣賞教育來說，就要根據其學科特點制定相應的評價機制。單一的、呆板的評價機制不僅無法調動教師教學的熱情，更是阻礙了音樂欣賞教育的發展，因此應該尊重評價客體，研究制定多種評價方法相結合，使得評價結果公平、公正、合理，最終達到促進高校音樂欣賞教育的發展。
（四）教師的教學素質和教學態度有待提高
高校音樂欣賞課程是提高大學生文化素養的主要手段和途徑之一，部分授課教師沒能給予充分的認識和認真的對待。教師在教材的選擇上隨意性較大，沒有做到認真研讀與分析即使用，甚至有少數教師為了省事直接照搬專業音樂教育的教材使用，這種做法是非常不可取且不負責任的；在授課方式上，往往是教師只顧臺上自己講解，不管臺下學生能否理解和掌握，與學生的交流互動太少，忽視了學生的主觀能動性。因此加強高校音樂欣賞課教師隊伍的建設是不容忽視的。
二、針對以上高校音樂欣賞課存在的問題，提出應對之策
（一）擇優選取教材是保障教學質量的基礎
目前，普通高校音樂欣賞課的教材選用一般由授課教師自我選定，因此要從種類眾多，名目繁雜的音樂欣賞教材中選擇出優秀的適合普通高校音樂欣賞課授課要求的教材是非常不容易的，它不僅檢驗了授課老師對于教學的態度，同時也對教師的教學能力和綜合分析能力提出考驗。在教材的選擇上我認為應遵循以下幾點要求：首先，擇優選擇教材。教師要根據教育目標的需要和教學大綱的要求，優先選用國家教育部推薦的教材，面向 21 世紀課程教材，全國普通高等學校獲獎優秀教材，近年來出版的有影響且受到專家認可的優秀教材。其次，教材的選用要充分考慮教學的實際，精選教學內容，逐步更新，有利于教學的要求。教師應充分對所選用的教材加以研究，對教材的教學內容進行整合和優化。如：① 將相同主題的內容進行組合。這種組合是以文化內涵、教育意義等為共同的主題，將體裁不同主題相同或類似的樂曲進行組合。這種方式打破了傳統教材編寫的方式，旨在尋求新穎有效的教學內容。② 注重與其他藝術門類及學科的綜合。音樂作為藝術家族的一部分，與其他藝術形式有著共同的藝術屬性。加強音樂與其他藝術門類，如：舞蹈、影視、戲劇、繪畫等的溝通交流，有助于學生理解音樂的意義及音樂在人類藝術發展史和藝術活動中所處的地位與價值。將其他不同藝術門類的表現特征，融合到音樂欣賞教學中，如：用肢體動作來配合音樂、用詩歌來描述音樂、用表演來演繹音樂等，大大豐富了音樂欣賞的教學內容，同時也活躍了教學氣氛。另外，音樂作為一種文化，與人類文明發展史有著多方面的聯系。不同時代創作的音樂，體現包涵了不同時代的特征，因此音樂與其他學科的綜合有助于學生開拓視野，理解音樂深層次的內涵。③ 教材內容應緊跟時代步伐，注重與當代文化的融合。在眾多的音樂教材中，傳統音樂因其是音樂藝術中的精品，具有鮮明的代表性和典型性，所以占據了教材范例中相當大的比例。但是，具有當代特征的優秀的流行音樂作品，教師也不應拒之門外，因為，這類音樂作品更貼近當代生活，更具有活力，其感染性更強，更容易被學生接受。教師應選擇優秀的流行音樂作品作為普通高校音樂欣賞課教學內容的補充，使學生明了現代音樂的風格，提高辨別和鑒賞的能力。
（二）創新教學模式，促進音樂欣賞教學的發展
傳統的教學模式已經不適應當代素質教育的要求，因此，教師要根據教學對象的特點、教學目標的要求，不斷積極的探索創新教學形式。
（1）多媒體技術的應用與優勢。信息技術的高速發展，不斷變革著人們的生活，也豐富了教師的教學手段。當前，各大院校紛紛購置先進的多媒體設備，打造屬于自己的多媒體教室。然而，只有先進的教學設備而沒有先進的教學理念是無法取得理想的教學效果的。因此，教師應充分發揮信息技術的優勢，熟練應用多媒體設備，積極探索現代信息技術與音樂教學的契合點，為學生創造良好的教學環境，有利于學生更好更快的掌握所學內容。
（2）加強對外交流，檢驗教學實效。普通高校音樂欣賞課應積極組織并開展對外領域的交流，加強多學科的滲透與綜合，吸收多元文化的精髓，同時在交流中不斷學習其他院校或專業的優秀教學思路和方法，為改良音樂欣賞教育的方式方法提供有力的依據。加強對外交流，也是檢驗教師教學所取得成果的手段之一。
（三）建立完善合理的評價機制
通過對多所高校的研究表明，很有必要對教師教學質量的評價中所采用的教學方法制定量化評價標準。對教學方法制定量化評價標準有利于教學評價體系向規范化、制度化、標準化發展的方向發展，并完善高校教師各層次評價體系的構建使之均衡發展。
在制定考核手段及評價機制的同時要充分尊重評價客體，積極聽取評價客體的意見，在多個方面建立相應的評價指標，如：教師教學的工作量；學生學習的成效；教師對學生藝術團體的指導；教師參與的各種藝術實踐活動等。完善合理的教學評價機制旨在提高教師教學的積極性，使得音樂欣賞課真正使學生學會欣賞美、鑒賞美、創造美，全面調高學生的人文素質。
（四）全面提高教師素質
面對來自不同學科的學生，普通高校音樂欣賞課的授課教師不僅要有扎實的本專業知識和技能，同時還要具備眾多其他學科的文化基礎，例如：美術、歷史、建筑、宗教、哲學等。學科內教師應加強彼此的學術交流，及時了解音樂領域中的最新學術動態，有利于教師自身知識的更新和累積。另外，教師在不斷鉆研完善本專業知識和技能的同時還要多渠道、多方法地開闊眼界，拓展知識面，全面提高自身素質。
總之，普通高校音樂欣賞課是以培養大學生審美教育為核心，以培養大學生具備一定的音樂素養為目標，以陶冶大學生的情操，培養大學生高尚的品格，高雅的文化情趣，全面提升大學生的文化素養為宗旨的。因此擔任高校音樂欣賞課教育的教師應直面教學中的各種問題，積極給予分析和研究，大膽進行創新性的改革，不斷探索教學的新方法新手段，為普通高校音樂欣賞課教育貢獻一份力量。
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