淺析新視域下幼兒體育教育中存在的問題及對策探究論文
論文關鍵詞：幼兒 體育教育 存在問題
論文摘要：對當前幼兒體育教育中存在的問題進行仔細探究并尋求解決方法對促進幼兒教育的發展具有積極意義。從體育教育觀念、活動設計難度和活動中教師對對幼兒的保護程度三個方面簡單探析了體育教育中存在的問題，并分別給出了解決建議。
幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒的終身發展中占有重要地位。《幼兒園教育指導綱要(試行)》已出臺多年，對幼兒的體育教育提出了明確的要求和指導。然而，現今的幼兒體育教育仍然存在不少問題，本文從兩個方面對幼兒的體育教育提出了幾點看法。
一、幼兒體育教育中所存在的問題
1.體育教育觀念僵化，過分重視技能傳授。盡管素質教育全面推行已有多年，但傳統的應試教育的陰霾仍沒有散盡，在根深蒂固的應試教育錯誤觀念的影響之下，幼兒教育存在著嚴重的小學化傾向。幼兒園和教師為了討好家長、拉攏生源，沒有原則的隨波逐 流，扭曲了幼兒教育的本質，讓幼兒教育完全功利地淪為小學教育的前奏，學前教育成了小學教育的前沿拓展。在體育活動安排中，教師過分注重動作技能的傳授，而忽略了對幼兒體育活動興趣和良好體育習慣的培養。體育教育在幼兒智力發展過程中起到不可替代的作用，過分的重視技能傳授只能過早地限制幼兒智力的發展，影響幼兒的個性發展，同時對幼兒的社會性發展造成不良，舍本逐末，無法達到體育教育目的。
2.設計活動缺乏難度，體育活動不具挑戰性。盡管教師與幼兒朝夕相處，管理和照顧幼兒的日常飲食常規，很多體育活動也需要教師與幼兒共同合作完成，但是，班級幼兒過多、園內事務紛雜等諸多客觀因素卻造成了教師對幼兒學習情況和學習需要的了解程度大大降低，教師并不了解幼兒的發展水平，也不清楚幼兒真正的學習需要，只是刻板地按照教學大綱將知識教授給學生，不懂變通，不會根據幼兒實際情況對大綱內容進行修改和升級，所設計的活動多半缺乏難度，幼兒很容易便能夠達到目標要求，體育活動沒有絲毫挑戰性。這樣的體育教學不僅不能夠充分挖掘幼兒的潛能，也不能吸引幼兒的注意力，幼兒很快就會對簡單的重復活動感到厭倦，注意力分散，無法認真投入鍛煉，體育鍛煉效果不好。
3.教師過分保護幼兒，束縛幼兒全面發展。幼兒的安全是幼兒體育教育中需要考慮的首要問題，幼兒無法控制自己的行為，甚至沒有自我控制的意識，這便要求體育活動中教師要時刻關注幼兒的安全。于是為了確保安全，教師往往時刻小心謹慎，將幼兒的行為設定在自己所允許的安全范圍內，一旦超出這個范圍教師就極力進行限制和制止。毋庸置疑，教師的謹慎和負責給幼兒的安全提供了有力保障，但是如此一來，教師就大大限制了幼兒的自主行為，在無意識間束縛了幼兒的創新思維，剝奪了幼兒大膽嘗試、體驗創新的機會。不僅如此，教師將過多的注意力放在幼兒的安全保障上，便沒有足夠的精力來關注幼兒在體育活動中所表現出來的情感需要，這會讓幼兒有種被忽視的感覺，不利于他們健康的心理發展。
二、對當前幼兒體育教育問題的幾點解決建議
1.以體育興趣為先導，著力提高鍛煉熱情。要提高幼兒體育教育質量，教師要首先樹立起正確的體育教育觀念。新課程理念重視興趣在教育中的引導作用，強調教師通過各種方法引起學生的學習興趣，在濃厚興趣的驅使下樂學、好學。成功的幼兒體育教育要以幼兒的興趣為先導，著力提高幼兒對體育鍛煉的熱情。
幼兒的年齡特點和心理特點決定了我們不能將體育教育簡單化為一門傳授動作技能的枯燥課程，而是要根據幼兒的興趣點所在，體現體育活動之于幼兒的獨特魅力。在教學過程中，筆者通常會為幼兒編織一套故事情節，將體育鍛煉融入到故事情節中去，讓幼兒隨著故事情節的發展進行層層遞進的鍛煉。例如，在練習平衡的活動中，準備了一些動物玩偶道具，請幼兒穿過平衡木將這些小動物送回家，平衡木下是河，小動物不會游泳，掉到河里會溺水，所以小朋友要小心保護小動物。在這樣的故事情境中，孩子們對體育鍛煉表現出了非凡的熱情。
2.以實際情況為基準，采用分層教學指導。不同年齡層次的孩子對體育鍛煉具有不同的需要和要求，新課程以人為本的教育理念提醒每一位教師，在教學中，孩子才是教學之本，教師要根據幼兒的性格和年齡特點進行分層施教和個性培養，同時還要給孩子提供自主選擇的權利。對部分動作發展較好的幼兒要適當提高難度要求，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展不好的幼兒則不能強求，而是要降低動作要求，讓他們也體驗到成功的喜悅。總之，要讓每個學生都在自己原有水平上得到提高，享受到體育鍛煉樂趣。例如，在“從高處往下跳”的體育活動中，為了滿足不同層次幼兒的需要，筆者為幼兒提供了20～30cm、30～35cm、35～40m等不同高度的鍛煉材料，讓幼兒根據自己的意愿進行自主選擇。
3. 以鼓勵創新為關鍵點，給幼兒適當的空間。在開展體育活動過程中，經常會有一部分“不聽話”的幼兒并不能乖乖按照教師的要求進行活動，而是希望按照自己喜歡的方式對活動進行一些創新。例如，在玩平衡木的過程中，教師要求學生從平衡木的一端走到另一端，但有些學生卻在橫木上聯系跳躍，比試誰跳得更遠，還要部分學生把兩塊橫木疊放在一起再走。幼兒們這些“不聽話”的行為看似損害了課堂的紀律性，可能致使體育活動不能按時完成，實則這些行為都是源于幼兒對自我挑戰的需要，是他們大膽創新的表現。面對幼兒的這些行為，教師要適當“放手”，弱化紀律意識，對幼兒的行為進行鼓勵，給他們的大膽創新以肯定，讓他們按照自己的意愿盡情地活動，并將好的玩法在全班推廣，讓幼兒感受到自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動興趣。
總之，體育教育的成功與否深刻地影響著幼兒的全面發展。教師要找出自己在體育教育中所存在的不足并及時加以修正，努力提高體育教育的質量，為成功的幼兒教育貢獻一份力量。
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