中等職業學校會計教學方法改革探索

時間：2024-09-21 14:12:10 論文范文我要投稿

中等職業學校會計教學方法改革探索

論文關鍵詞:中職學校　會計教學　培養能力

中等職業學校會計教學方法改革探索

論文摘要:在傳統會計教育教學過程中，教師扮演著主角，處于主導地位，學生則扮演著聽眾南色，處于被動地位，很難激發學習主動性。教學中若脫離會計課務實的特點，忽視實踐性教學，學生往拄動手能力較差，知識和能力得不到同步發展，缺乏分析問題和解決問題的能力，難以適應當前職業崗位的需要。只有切實改革教學方法，才能實現教學目標，提高教學質量。

　　教學方法，既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教師教與學生學相互協同以完成教學任務的方法。所以，教學是師生結合在一起的雙邊共同活動。教學方法靈活的教師，會像磁石一樣，緊緊吸引著幾十顆情趣盎然的心，學生唯恐聆聽不周。相反，教學方法欠佳的教師則是另一番情景，雖備課三更，但上臺照本宣科，枯燥乏味，學生人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然而坐，或交頭接耳唯盼鈴聲早響。其結果是學生怨其師，厭其學。因而，在教學中，只有同時注重教師“教”的方法和學生“學”的方法，使教師“教”與學生“學”相互協同，才能取得最佳的教學效果。

一、以學生為主體，改變單一教學方法，靈活運用各種教學方法，提高教學效率

傳統會計教育是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學，基本特點是教師滔滔不絕地講，學生默默無言地聽。在整個教學過程中，教師扮演著主角，處于主導地位，學生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進行機械、被動式的知識吸收。這種教學方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學生的學，教學方法單調而枯燥，把生動活潑的教學活動局限在單一的模式中，對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，對培養學生的創造能力收效甚微，會造成學生思考問題單一化，不能形成科學的學習方法，缺乏獲取知識和分析處理信息的能力。針對傳統教學的這一弊病，國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，教學方法的改革由以教為重心逐漸轉移到以學為重心，以傳授知識為重心逐漸轉移到以打好基礎、發展智力、培養能力為重心。

由于會計教學任務的多面性、教學對象的差異性，我們可以采取多種多樣的教學方法。現代教學的改革涌現出眾多的教學方法，既有以教師講述為主的“傳授式”，又有以學生探索為主的“發現式”、“體驗式”、“任務式”、“討論式”、“目標教學法”等;既有按程序對教材進行學習的“學導式教學法”、“演示教學法”，又有創設環境，激起情緒的“情境式’，、“案例式”、“模擬式”、“實踐式”等;既有面向全體學生的“互動式教學”，又有照顧學生差異的“啟發式教學”等。因此教師要正確地選擇和靈活運用恰當的教學方式和方法。不管選擇什么樣的教學方式與方法，在課堂教學時，都應以學生為主體，使學生積極主動地參與會計教學，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新知識，真正實現教與學的共鳴。簡言之就是要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，注重調動學生的積極性，激發學生求知的欲望，使之不僅能學到知識和技能而且學會獨立獲取知識和技能的方法。

二、積極采用現代化的教學手段，進行現代化教學

傳統的教學手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內容，展示少量的實物(賬、證、表等)，示范簡單的操作，這種教學易使學生失去學習主動性，教師雖“口干舌燥”、“疲憊不堪”卻收效甚微。應用現代化的教學手段，則可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣。

如講授《基礎會計》課程中的“會計憑證”時，可以利用現代

化教學手段，使用多媒體課件或會計教學軟件，演示與示范填制，讓學生直觀地了解原始憑證、記賬憑證的種類、基本內容、填制方法、簽名蓋章、審核糾錯的每一步驟與過程，還可通過練習后自動評判，當場找錯，反復練習直至熟練、正確，讓學生直觀形象地掌握有關教學內容。這種方式不僅使課堂變得生動、豐富，而且減輕了教師的工作強度，節省了課時，學生在一種輕松的氛圍中掌握了專業知識與技能。通過這種現代化教學方法，能使會計教學具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能，達到提高教學效率的目的。

三、體現學生的主體作用，注重指導學生的學法，提高教學效率

“授人以魚，不如授人以漁”啟發我們:不僅要讓學生“學會”知識，更重要的是要讓學生“會學”知識。

(一)激發學生學習會計課的積極性，培養學生對專業課的學習興趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是決定學習效果好壞的核心問題。因而，教師要對專業課抱有極大的興趣，多向學生展示本專業的職業前景，增強學生對本專業的信心，通過言傳身教，培養學生對專業課的學習興趣，努力把學生“要我學”變為“我要學”、“我樂學”。

(二)注重培養學生的動手操作能力，培養學生高效學習的意識

所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，會計本身就是一門實踐性很強的學科，由于學生將來面對的是企業的具體會計工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強學生的動手操作能力，讓學生在動手中學習知識，發展學生的基本操作技能，培養學生職業意識，提高學生就業能力。

(三)激發學生的參與意識，培養學生主動學習的習慣

在信息時代，知識老化的周期短，更新的速度快，學生畢業后會遇到更多的新知識和新變化，這就需要教師及時地補充教材的理論知識。同時，教師要有針對性地指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍，傳授學生學習會計的方法，培養學生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，為學生的終身學習打好基礎。

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