提升初中生物實驗教學的有效性探究

提升初中生物實驗教學的有效性探究

　　摘 要：在初中生物教學中，實驗是必不可少的一個環節，通過合理的實驗操作，可以提高生物教學的效率。但是在很多中學里，因為課時較緊，或者不重視生物這門課程，實驗被取消了，這不利于教學的開展。針對提升初中生物實驗教學的有效性進行了探討，希望能為廣大的相關工作者提供一些參考依據。

　　關鍵詞：提升;生物;實驗;教學;有效;效率

　　Abstract: In junior high school biology teaching, experiments are an essential part, through reasonable experimental manipulations can improve the efficiency of biological teaching. But in many secondary schools, because class is tight, or not pay attention to this course of biological experiment was canceled, which is not conducive to teaching. For enhance the effectiveness of teaching junior high school biology experiments were discussed, hoping to provide some reference for the majority of the relevant workers.

　　Keywords: promotion; biological; experiment; teaching; valid; efficiency

　　一、為什么要提升初中生物實驗教學的有效性

　　在初中的生物課堂當中，實驗是非常重要的一個環節，通過實驗，可以讓學生對知識點了解得更深。進行實驗的時候，必須讓學生完整參與整個過程。即“提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流”這幾個環節。要想讓學生進行深入的思考、探究和討論，就需要設計合理的實驗和問題，讓學生帶著問題仔細的去觀察和研究。因為生物課是一項很抽象、很復雜的課程，一節課40分鐘的時間，教師所講解的理論知識，學生不可能完全地吸收，比如“根的什么部位生長速度最快”，僅僅靠理論知識的講解，非常難理解，所以必須做實驗。

　　二、如何提升初中生物實驗教學的有效性

　　1.有目的地進行實驗

　　在進行實驗的時候，必須先進行預習，然后明確實驗的根本目的，預先提出任務，有步驟地完成實驗，這樣才能保證實驗的效果。比如，在觀察小魚尾鰭心臟收縮的過程中血液的流動情況時，教師可以先指導學生進行預習。預習的內容如下：小魚尾鰭在心臟收縮的時候，血液在血管中定向流動，從動脈流入毛細血管，再從毛細血管流入動脈。然后用顯微鏡對小魚尾鰭進行觀察，如果沒有小魚尾鰭，用蛙蹼以及蛙腸系膜也可以，觀察其內血液的流動方向以及流動的速度，根據血管壁的厚度以及血管的粗細程度、血液流動情況來認識動脈血管以及靜脈血管。在這個過程中，教師要提出一系列的問題讓學生思考，比如毛細血管的標志是什么，為什么毛細血管的管壁很薄，魚尾鰭的哪個地方最容易找到毛細血管等等。當學生帶著問題進行實驗的時候，實驗就會更加有效。

　　2.培養學生的觀察能力

　　目前使用的生物教材內容深、難度大，學生難以理解其中的知識點。為了讓學生更好地理解知識點，也為了使學生打下高中生物學習的基礎，必須教會學生進行觀察。觀察，是指人們對周圍所存在的事物進行認識的過程。但是，科學的觀察又不僅僅指“仔細察看”，而是指在自然存在的條件下，通過一些科學儀器、科學設備，有目的、有計劃的進行研究。教師在指導學生進行實驗的時候，要注意這幾點：(1)要督促學生對所觀察的材料進行整理以及記錄;(2)在實驗中要對重要和無關的因素進行分辨;(3)要勇于思考，善疑多問;(4)要進行對比、比較;(5)先觀察整體，再觀察局部。舉個簡單的例子，在對根毛和根尖進行觀察的時候，要讓學生先用肉眼觀察根的形態，掌握直根系以及須根系，然后再指導學生用顯微鏡對根毛的位置進行觀察，使學生更好地了解根尖的結構以及根冠的知識點，最后掌握根毛區的細胞結構。

　　3.開展課外活動

　　僅僅靠課堂實驗是遠遠不夠的，要想提高學生的能力，還必須開展一系列的課外活動，比如對環境污染進行觀察，對動植物進行研究等等。這樣一來，學生才有自己動手設計實驗的機會。教師不能局限于課內知識，課外的知識也非常豐富，素材也非常多，學生可以通過大量的實踐與活動，對遇到的現象進行觀察，去主動獲得知識。舉個例子，教師可以讓學生采集動植物的標本，開展一些關于生物知識的比賽。在學生實踐的過程中，教師還要鼓勵學生寫觀察日記。在學習植物的呼吸作用的時候，要求學生做個關于植物呼吸的實驗，可以用兩個黑塑料袋，一個塑料袋中裝入生蔬菜，另外一個塑料袋中裝入燙過的蔬菜，最后與石灰水相連，觀察石灰水的變化。用黑色塑料袋，是為了保證植物只進行呼吸作用，而不進行光合作用。這樣的實驗學生在家就可以完成，簡單方便，還可以讓學生很快地了解課本中的知識點。

　　4.培養學生的興趣

　　初中的學生由于剛接觸生物這一門課程，如果沒有興趣，就很難靜下心來學習。因此，教師可以利用實驗來培養學生的興趣，比如在學習能量和呼吸的時候，因為過去沒有涉及這方面的知識，所以學生可能不能理解。為了讓學生理解這方面的知識，可以設計這樣一個實驗，在教師的帶領下，學生隨著口號一起做迅速起蹲的動作，一分鐘的時間看哪位學生做得最多。做完之后，教師可以問學生，從中理解了關于人體呼吸的哪些知識，比如呼吸的概念和作用，并且讓學生互相討論。這樣一來，擺脫了過去生硬的教學模式，在歡樂中完成了教學任務。

　　三、總結與體會

　　生物是一門實踐性很強的學科，如果只是對學生灌輸理論知識，那么就限制了學生的思維，不利于學生動手能力的培養。為了提高生物課堂的效率，必須要將實驗融入課堂中，指導學生觀察并解決問題，這樣才能達到教學的根本目的。

　　參考文獻：

　　彭旭杰.淺談初中生物教學中如何進行生物實驗[J].商情，2013(46)

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