提高初中物理課堂教學的實效性的幾個策略
摘要：隨著新課程改革的不斷推廣和深入發展，新的教育理念，使每位物理教師在教學方法上進行了較大改進，課堂教學形式多種多樣，但是有些教師實施的教學與新課程所倡導的理念只是“形似”，而在他們的“合作學習”“討論交流”“活動”的背后，學生內在學習的積極性、學習動力沒有被真正的調動起來，導致課堂的隨意性和低效性。那么，在新課改的基本理念下，如何提高初中物理課堂教學的實效性呢?現結合自己如何使課堂實效性作具體闡述。
一、擺正課堂教學中的教師角色，對學生進行有效的引導
教學過程是師生共同參與、交流、互動，教師要擺正角色正確引導學生，不要把學生當成“容器”強行灌輸，“填鴨式教學”，一個教師即使你知識如何淵博，也必須遵循以學生為主體。也不能改“填鴨式教學”為全方位放權，把課堂的全部交給學生，自己去當“觀眾”。初中學生由于心理和生理的特點，學生自主學習能力差，若把課堂全部交給學生，最終會導致課堂混亂，學生收獲少，不能提高課堂的實效。所以，教師一定要擺正角色，由教學過程的操作者、主宰者轉變成引導者和促進者，成功地引導學生從生活走向物理，從物理走近科學，引導學生注意觀察身邊的物理現象，學會觀察實驗的學習方法。真正使課堂“活而不亂”，能靈活地處理課堂中突發的疑點，創造性地使用教材與教案，既放得開，又收得攏，有效地創設課堂教學的新境界，從而提高課堂教學的實效性。
二、營造民主氛圍，建立良好和諧的師生關系
《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求：“在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分發展。”師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系，師生間建立起一種民主平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發展，逐步形成進取、探索、創造性的學習品質，有利于提高教育教學效果。因此，課堂上教師要精神飽滿、感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情，創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一門藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥，損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是影響了師生間的和諧關系。因此，在對待違紀學生時，切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流。該怎樣對待?建立良好的師生關系，是提高課堂教學質量的前提條件。
三、研究教法，提高學生的學習興趣
提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”“想學”;要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”“想學” 的內在動力;要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”“想學”“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。
1.創設情景，把課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當的引入小組學習、個別指導。
2.激發和保持學生的學習興趣。興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要。課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們的好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。
3.注重課后反思。教學是一門永遠不能完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與論證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的分量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短，使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。
總之，教無定法，但必有法，在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要老師在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究做貢獻，為培養未來的物理人才做貢獻。
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