小學英語畢業復習的一些思考
摘 要 復習課堂的新鮮設計能減輕學生的復習疲憊感。充分發揮多媒體的優勢，把復習時的大量詞匯、語法知識的復現表現得更生動和全面。復習過程要面向全體學生，更要關注后進生。總之所作的一切都是為了提高復習效率，最好能把每個學生的積極性調動起來才好。
關鍵詞 小學英語 畢業復習 思考
小學英語畢業總復習，就是對已經學過的小學階段的所有知識進行再現和回顧，在復習的過程中讓學生有再學習的機會，讓學生在回顧的過程中掌握知識運用的技巧，這是復習的目的所在。作為小學畢業班的英語老師, 我們都更加清楚每一節復習課的重要性,我們都想方設法去上好它,爭取把復習課上得既有效率又有趣,最好還能把每一個學生都能調動起來,對每個學生真正起到復習鞏固的作用。
一、構建知識框架、找準連接點，復習思路清晰（一）詞匯復習和語法知識練習同步進行。
畢業復習課的課時安排有限，要想達到好的效果，應該針對即將復習的語法知識點，布置學生課前收集小學階段相對應的詞匯是課堂復習的基礎。只有做好充分的準備，課堂的語法知識復習才能得以展開。比如復習動詞時態時，應要求學生找出8本書中教學動詞的單元，搜集其中的動詞和動詞詞組，并記憶。這樣才能保證學生有一定的知識儲備，以提高復習效率。
語法知識復習課上，我們應引領學生從一個新的角度系統立體地認識自己的知識系統，做到精講多練，復習動詞形式，我們可以這樣設計練習。如：用cook的適當形式填空。My fartherlikes .He’s a .He nice food everyday .Yesterdaywas my birthday .He a big lunch for me. It’s ten o’clocknow. He’s .My mother is helping him .We will visit mygrandparents next Sunday My father for them .在練習設計過程中，盡量考慮在一節課當中有聽、說、讀、寫的練習。題目的設計很重要，要精選，要緊扣課本，力求有較高的知識覆蓋面，要經常變換題型，選用一些綜合性較強，有利于提高運用語言能力的題型。知識點的當堂反饋和課后練習都很重要，挑常用詞匯設計語法練習，作為課后練習，有利于進一步鞏固知識點，但一定要精練。
（二）在話題的分類復習的同時，鞏固常用句型。
小學英語書中的各模塊間的話題，有著一定的內在關系。教師應該認真梳理教材，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個主題，每節課突出某一任務來復習。那么，教師要將進行分析，將那些相關的內容放在一起，作為一大主題進行復習，建立起縱向的聯系，而不是把孤立的模塊逐一處理。這一輪復習應該突出常用句型的聽說讀寫的訓練。
這個部分在復習時要注意對學生能力的培養。這就意味著教師們不要簡單重復教材中的句型，或簡單地對教材中對話部分進行詞匯的替換，而是要將小學階段學過的同某一個主題相關的內容綜合起來，靈活地加以運用，使學生們加深對已學內容的理解。我們通過課堂會話用句型進行交際。 通過英語小作文進行生成練習，這是對詞匯、語法、和句型的綜合練習。作文題目的選定要能使學生用上相關主題的詞匯和句型。
二、為復習課堂注入充滿活力的新鮮元素，事半功倍到了復習階段，學生感覺比較累，上課效果不太好，針對這種情況，我們需要在課上加點花樣。如果每節課你都能為學生帶去他感到新鮮的東西，他會很愿意上你的課，自然而然地他也會喜歡你！這種期待的心情，與無所謂的等待，無奈的接受相比，學習的效果會是大相徑庭的，道理如此，那么真正的做到確是需要冥思苦想，下一番功夫的。復習課的新鮮活力來自哪里？我們可以從多方面著手努力。特別的教具、生動形象的PPT、別致的板書、豐富的課堂教學活動，甚至教師特別的表情等都可以給學生帶來新鮮感，使他們感覺到輕松有趣。學生一旦進入輕松的復習狀態，效果自然也是事半功倍。
三、運用多媒體，激發復習情趣， 增大呈現量利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。
四、面向全體、關注后進生
學生的認知存在不同的維度，由記憶到理解、運用、最終的創造，都是有梯度的。那么英語畢業復習也實行了對不同層次的孩子有著不同維度的目標要求。因此目標的設立一定要體現面向全體學生的原則。比如同樣是比較級，我們可以要求學生用所學詞匯和句型寫一遍小作文，也可以要求學生做到根據做給提示完成對話，也可以只是要求學生能做到用所給詞的適當形式填空。
這樣的復習目標的分層處理是根據學生的認知能力來制定的，體現了面向全體的原則。
而多數英語學習困難生學習英語是為了應付家長、老師的“差使”免受責備；更有甚者，學習英語是為了“混日子”。也有部分學生僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學英語的使命感和對社會的責任意識，受不穩定情緒支配，學習熱情冷熱無常。部分學生也因長期的學業失敗使他們經常受到家長、教師乃至同伴的否定評價，產生消極的自我概念，對自己缺乏自信，對學習缺乏興趣和愿望，從而缺乏學習動力。在畢業復習期間，加強學生的學習動機教育和過程輔導對后進生來說尤為重要。
總之，復習就是學習的延續。學習知識是難，運用所學的知識也并不容易。我們就是要在復習的過程中引導學生自己靈活的運用所學的知識，在運用原有知識的過程中掌握技巧，真正把知識內化成自己的能力，以達到復習的理想效果。
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