培養小學生在生活中作文
根據《小學語文教學大綱》規定 ，在小學語文教學課時安排中，小學生一周有兩堂作文課。在作文課上，我們很多老師講得很精彩，作文的結構，作文的類型等，說的頭頭是道。但學生還是茫然不知如何落筆。為了在規定的時間內完成任務，學生們都皺著眉，撓著頭，東拉西扯，東拼西湊，寫出來的文章仍然是僵硬、呆板、空洞的。這樣的場面在大部分作文課上應該是比較常見的，也是我們大多數小學語文老師所面臨的一大教學困惑之一。為什么我們的學生對身邊的，有真實體驗的事、物和人視而不見？為什么不會寫出自己看到的，聽到的，親身經歷過的鮮活的生活，表達自己真實的思想感情呢？而要挖空心思，寫出那些空洞而乏味的文章？這種種原因——少不了我們平時在教學中對他們的培養和鍛煉。
一、教會學生走進生活，從生活中挖掘素材
最進我在網上看到幾部美國學生的作文課實錄，很受啟發。有一堂作文課，老師的要求大意是“讓學生選擇一份自己將來希望從事的職業，采訪正在從事這個職業的人，然后寫出一份報告。”十二三歲左右的孩子們在好奇心的驅使下，他們都遵照要求去做了。一周后都交上了滿意的答卷。
通過影片，我發現這種作文注重豐富的生活材料，他們不要求學生當堂完成，學生可以去圖書館查資料或走出校門調查訪問，甚至同學間可以協作完成。給學生充分的思考時間和空間。在此基礎上，學生是不會胡編亂造，生搬硬套的，而且會把實踐中的切身體驗和真實感受融入到作文中去。寫出自己的真情實感，從而達到了寫作的目的。
二、教會學生學會追尋自己所愛的人和事
每一個人的心里都有自己最崇拜的人。小學生也一樣。但是由于小學生的視野不是很開闊，一般他們崇拜的就是他們身邊的長輩。比如：爸爸，媽媽等等。這樣一來，我們要培養學生寫人的能力，就布置題為《我的爸爸》等。這樣的作文課學生也不會眼望天花板而無從下手。
關注人生，關注學生未來的發展，與社會是溝通的，與生活是融入的，追求真實和實用。能讓學生在作文中找到樂趣和表達欲望。不會為作文而作文，為老師而作文。也不會出現胡編、造假。我想我們很有必要教會學生這種作文的真實性、實踐性和趣味性，強調真實地表達自己的思想感情和價值觀。
三、作文教學“讀”占鰲頭，培養學生閱讀的能力
葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們語文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讀中模仿。正如常人云：“讀了唐詩三百首，不會作詩也會迎。”
學生只有在廣讀詩書，博覽群書的基礎上積累豐富的知識，在寫作上才能游刃有余，表達自入。在那些優秀作文里嶄露頭角的小作者們，哪一個的閱讀量不比其他的人多？比如：年輕作家韓寒，郭敬敏等。他們不但讀課本，還讀課外書。韓寒還讀過《現代漢語詞典》因此，我們不但要培養學生養成良好的閱讀習慣，還要教他們擬寫讀書計劃，做好讀書筆記，把那些好的句子引用到文章里面來。這樣的文章就不會空洞而乏味了。
四、作文教學“聽”不可缺少
古人云：“聽君一席話，勝讀十年書。”在作文教學中，我們不但要求學生認真聽講，還要培養學生學會聆聽生活。在小學生作文中，記敘文是是一個主要培養的寫作類型。如：在《我的媽媽》的作文中，學生會采用直接或者間接的形式引用媽媽的話來進一步表達媽媽的愛和突出媽媽的與眾不同。要做到這一點，少不了他們平時對媽媽的關注和聽媽媽的話。記得在一次謝媽媽的作文中，有個小學生這樣寫道：“媽媽說:‘少小不用心，長大累斷筋。’這樣的引用媽媽的話，不但體現出媽媽對生活的感嘆，更加體現出媽媽對孩子的教誨和殷切的期望。所以，培養學生學會聆聽是作文課上少不了的。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
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