小學語文教學中學生創新能力培養淺探

小學語文教學中學生創新能力培養淺探

        “創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發想象和創新思維的學科，它在培養學生創新意識、創新思維方面是有獨特的作用。只要教師在教學實踐中充分利用學校這一培養學生創新素質的主陣地，抓住學生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當的方法加以引導，定能培養學生的創新能力。
        一、激發學生的求知欲，激勵創造精神
        創新能力的培養，必須以激發求知欲為前提，求知欲是學生學習成長的強大精神動力。學生的求知欲，主要根植于學校的教育實踐過程當中。而當今一些教師把學生當成了接受知識的“存儲器”，把教學過程當成一個居高臨下、我講你聽的過程，缺乏寬松、民主、平等、豐富的教學氛圍，為學生創造了一個高壓“牢籠”，把教與學的關系定義為“桶”與“水”的關系，扼殺了學生的創造力，忽略了學生心理、情感的行為問題，這樣培養出來的學生只不過是教師知識的“翻版”。而要培養出真正有創新能力的人才，教師在教學中必須設計好每一堂課，備好每一名學生，讓學生在每一節課上都有新的感覺，保持活躍的思維狀態，使學生在自發、積極、主動的氛圍中求知。
        教師在教學實踐過程中，不僅要激發學生強烈的求知欲，還要鼓勵學生的創新精神。這與教師的悉心培養緊密相關，如有的教師對有棱角的學生不感興趣，因為他們愛提一些“稀奇古怪”的問題，好表現自我，鉆牛角尖等，對此，教師大都采取刁難、打擊等做法，從而澆滅了學生智慧的火花與思維的亮點，使一顆好奇的探究心遭到毀滅性的打擊。而一名出色的教師，當他在遇到學生的“怪問題”、“怪答案”時只要沒有邏輯思維的錯誤，常會給學生以及時鼓勵，讓學生活躍的思維特點得以保護和發展。曾經有位教師問了學生一個問題：“雪融化后變成了什么？”有的學生回答“變成了水”，有的回答“變成了泥巴”，而有一位學生的回答出人意料——“變成了春天”。按標準答案后者的回答應得零分，但這位學生的回答卻充滿了智慧，富有哲學的詩意。這正是學生智慧的閃光點，教師應及時給予鼓勵、表揚，反之，則可能使一位文學家、哲學家隨之而消失。
        二、在民主和諧的課堂氛圍中培養學生的創新能力
        課堂教學是培養學生創新精神和創新能力的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。 
在課堂教學過程中，必須始終圍繞以教師為主導、學生為主體、訓練為主線這一核心，創設一個生動、活潑、輕松、愉快的學習氛圍。在教學活動中，教師是組織者、指導者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關系。教師在課堂上要科學地安排時間、靈活地設計教案，課堂設計要考慮學生的實際水平，讓學生在積極主動的參與過程中學習，真正體會到自己是學習的主人，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。
        在教學過程中，教師要根據教材的需要，有目的、有計劃地設疑，讓學生解疑，以此來培養學生獨立思考和探索創新的精神。在課堂中要給學生以自由，創造條件，使學生敢于質疑、敢于猜測、敢于發表不同見解，甚至異想天開、標新立異，引導學生自己去分析研究，讓學生的思維在課堂上有足夠的自由馳騁的空間，讓學生在創造中吸取知識、訓練思維、孕育個性，著力培養學生樂于創新、敢于創新、善于創新的創造思維能力。        三、在語文實踐活動中培養學生的創新能力
        培養學生的創新能力，不僅體現在日常的教學活動中，更主要的是依賴于學生自己的實踐。教師在教學實踐過程中采用的教學方法應當是以構建學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，突出學法指導，突出啟發創新，突出思維能力培養，突出師生情感交流。在教學中，教師可以結合課文內容，從以下方面開展活動：
        1、開展形式多樣的閱讀活動，不斷提高學生的閱讀、寫作能力。在課余要讓學生多讀書、多看報，建立班級圖書角，讓學生大量閱讀課外讀物，拓寬學生的視野，增長見識，增加知識，積累信息；讓學生堅持寫日記、寫讀書筆記，摘錄好的詞、句、段，積累寫作材料，同時開展讀書筆記評比活動、背誦、朗讀比賽活動等，提高學生讀、寫文章的能力。
        2、借助教材中的讀寫知識，把學生帶出課堂，開展讓學生身臨其境、感受真實的活動課，豐富學生生活。要讓學生在生活中找素材、在生活中長見識、在生活中學習語文，讓學生走向社會、走向大自然，培養學生熱愛生活、觀察生活、體驗生活，做生活的有心人，關心身邊的人和事，善于發現生活中的閃光點，展開豐富的想象，把文章寫得既生動又真實。這樣既加深鞏固了學生所學的理論知識，又在生活實踐中獲得了真知，培養了學生的觀察、分析能力，提高了學生的素質。
        3、開展學生動口、動手、動腦活動，培養學生的再造想象力。“人有兩件寶，雙手和大腦”（陶行知），動手、動腦是培養學生創新能力的有效方法，在活動課中尤為突出。可在教學活動中開展作文競賽、故事會、辯論會，培養學生的口頭表達能力，通過學生動口、動手、動腦，在操作中發展個性，形成創造思維能力，產生創造性成果。教學實踐證明，讓學生自己動腦動手，對培養學生的思維品質和創新能力具有獨特的功能和意義。總之，培養學生的創新能力并不神秘，只要我們轉變觀念，不斷探索新的教育方法，把培養學生的創新意識、創新精神、創新能力貫穿于整個教學過程中，并以科學的方法加以訓練，學生的創新能力是會逐漸培養起來的。 

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