新課標下如何提高歷史課堂教學的有效性
隨著課程改革的不斷深入，我們越來越理性地看待教學。什么樣的教學才算是真正有效的教學？我認為不外乎兩點：一是課堂質量要高，二是課堂效率要好，任何學科只要做到這兩點，在某種程度上就算達到了課堂的有效性教學。那么怎樣提高課堂教學質量，提高教學效率呢？下面就歷史學科特點及本人教學實踐，談談自己的看法。一、課堂質量
評價課堂質量的標準應從教師的教和學生的學是否有效來考慮。
（一）教的有效。
教師要教的有效，應從以下幾個方面來考慮。
1.準確理解教學目標
教學目標是歷史教師專業活動的核心，也是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。新課標確定的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現了以學生發展為本的教育理念。然而，在現實的課堂教學中，一些教師并沒有理解教學目標真正的含義。他們主觀認為新課標就是不要知識只要活力，事實上，新課程并不排斥或貶低知識本身，恰恰相反，是為了讓學生通過不同的途徑獲得更多的知識．它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石．因此，準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學實效性的根本保證。
2.恰當選擇教學方法
課堂教學是教學活動的主渠道。在課堂教學中選擇恰當的教學方法，是提高課堂教學有效性的必要條件。每一種教學方法都有助于實現一定的教學目標，都具有獨特的功能和長處，但也都有其內在的局限性。
如選用講授法就要考慮怎樣調動學生的積極性、主動性；而啟發式則要努力克服費時、費力等缺點，否則教學效果都會受到影響。
3.創設民主和諧的課堂氣氛
民主和諧的課堂氣氛，作為促進學生身心發展的非智力因素越來越受到人們的重視，課堂間的人際關系，必須既作為教學手段又作為教學目的來考慮，創造民主和諧的課堂氣氛，教師是關鍵，在課堂上，教師應充分展示自己的才華，人格和儀表，通過親切的表情示意，準確優美的語言傳遞，誘導啟發式的提問，創設一種積極向上的人際關系，鼓勵學生精思善問。教師只有創設了這種民主和諧的課堂氣氛才能使學生敢于質疑、探疑，有利于學生創造性的發揮。4.充分發揮學生的主體作用
發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，目前已經成為廣大歷史教師的共識。在這種情況下，學生敢于表現自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學的有效性也得到了極大提高。但同時我們也應該看到，學生主體發展與其學習環境關系密切。實踐中，我們發現一些教師樂于訓導而不善鼓勵，勤于指正卻吝惜贊賞。學生只能“親其師，信其道”，養成了一種唯書、唯師的心態，不敢懷疑傳統，不敢質疑書本，不敢挑戰權威。師生關系緊張，沉悶壓抑。處于這樣的教育氛圍中，學生失去了獨立性和自主性，沒有個性可言，更談不上主體作用的發揮。
（二）學的有效
在這一方面，我們要考慮到的是學生是否扎實有效掌握基礎知識，學生的技能是否得到提升，素質是否得到發展。因此，我們的課堂重點要關注如下幾點。第一，在課堂中讓學生體會學習的快樂。第二，培養學生良好的學習習慣，“習慣成自然”，學生一但養成了好的習慣，那么收益最無法估量．第三，讓學生掌握學習方法．第四，注重對學生品行與個性的培養，具有求真務實的科學態度，能吃苦耐勞，能創新。
二、課堂效率
教師教的有效與學生學的有效的評價尺度是課堂效率。課堂效率是指教師在單位時間里完成教學任務情況，也就是說，要在最短的時間內產生最大的課堂教學效益，這樣也能保證學生在一天時間內有一定的時間進行課外活動。那又怎樣衡量課堂效率呢？我們通過教學反饋的及時性與多樣性來實現的。科學的課堂教學過程，既包括明確的教學目標，合理的教學方法，完整的教學程序，還包括運用科學的評價手段獲取準確的反饋。教學反饋重在及時性。從反饋的途徑看，應采用靈活多樣的手段，如提問、觀察課堂反應、當堂測試等等。
教師根據反饋信息對課堂進行調控，使課堂教學更具有針對性。此外，教師也可以把記錄教學后記作為一種很好的反饋形式。把每節課教學任務的完成情況、存在的問題及教后的感受記錄下來，對教學的構思及實踐進行總結，日積月累，可以不斷完善和提高自己的教學水平。
總之，實現歷史課堂的有效性教學需要教師付出很大的辛苦才能實現，但為了振興歷史文化，為了國家創造型人才培養，歷史教師責無旁貸。
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