淺談班級里“差生”的形成及轉化工作
摘要: 在多年的教學實踐中看來，對于品學兼優的學生，教起來的確得心應手；而對于那些成績較差的學生，教起來確實讓人花盡心思。多年的教學經驗告訴我，對于學生，老師對他們不同的期望就會導致不同的結果。關鍵詞: 差生、轉化工作、心理因素
一、“差生”形成的心理因素。
在教學過程中，在期望的引導下，教師對待低期望的學生和高期望的學生常常產生差異。這些差異會使班級呈現“兩極分化”，有心理學家對此做了研究，發現:1. 老師會把低期望的學生安排在遠離教師的角落或者把他們集中到一起。2. 在課堂上很少注意他們，也很少有微笑。3. 很少叫他們回答問題。4. 讓他們回答問題時，如果答不出，教師等待的時間較少。5. 回答不正確時，不會給他們留出糾正錯誤的時間，而通常會做出批評。6. 當他們正確回答問題，很少給予表揚。7. 教師經常對他們的回答不予反饋，即便有反饋也不像給高期望學生的那么精確和詳細。8. 對低期望學生提出的學習和努力的要求比對高期望學生提出的要求低。這幾點都足以說明教師是教學中的心理取向是“差生”形成的主要原因。正是因為這些差異，在教學過程中教師給學生學習環境會產生相應的變化。對于那些低期望的學生，就成了一個班級的“差生”主力。當老師提出一個比較難的問題，老師想尋找能夠順利回答的人，那么老師的目光會不自覺的投到成績較好的學生那里，即使這個問題有很多同學也會回答，但是他們得不到老師的注意，這會給“差生”造成心理效應，回答問題是優生的專利；當課堂出現了騷動，他也會自然而然地向比較調皮的學生看去，教師的這種期望使得他們會對調皮學生的中性行為提出批評，而真正搗亂的人卻沒有被發現，而調皮的學生也正向“差生”隊伍靠攏。
二、“差生”轉化工作的幾點方法。
1. 注意“差生”在平常學習生活中表現出來的“閃光點”。不同的學生有不同的愛好，在平常教師要認真觀察，注意學生表現出來的特長，找出來充分的利用。只要教師善于發現他們的“閃光點”，及時給予鼓勵和引導，做好他們的思想工作，逐漸地把他們向中等生拉攏。2. 增強“差生”的自信心，不斷培養他們的意志力。他們之所以差，大多數學生是基礎差、缺乏自制力。老師在領路過程中，如果只關心優秀生的成長，忽視了“差生”的存在，久而久之，師生間會筑起一道不可逾過的厚墻。此時，教師應注意以平常心對待“差生”，不斷鼓勵他們，使學生充分認識自己的存在價值，學習是他們人生路上的一站，只要肯攀登，終有成功時。在他們灰心喪氣時，以前人刻苦學習事例來引導，培養他們意志力。3. 教師與家長密切配合，形成兩線一體的“差生”轉化。班主任不要孤軍奮戰，應做好家訪工作，與學生的家長相商，找出學生在家中、校外的思想動向，做好學生各方面記錄。還應與科任老師相配合，找出學生在各科中的表現，便于因材施教。4. 教師應熱愛學生，真正做到對學生有慈母般愛心和耐心。愛，是人與人之間相互理解的橋梁，教師只有對學生充滿關愛，才能逾越師生之間的隔膜。特別是差生，教師更應把“師愛”當做母愛來看待，讓他們坦然面對學習，給他們一個輕松的學習環境。并且，在學生的學習過程中，要想讓他們聽懂每個知識點，就必須有耐心。后進生的教育和轉化，不是一朝一夕就能成功，是一場持久戰，應一視同仁，不斷提高他們自信心，同時提高他們的成績。5. 優生帶動“差生”，讓他們共同前進。教師在提高優生成績同時，也應做好他們思想工作，讓他們在老師的帶動下，共同輔導差生。學生與學生之間，更好交流，他們的所思所想，有時不會對老師講，但會對同學說，這樣更便于掌握學生的動向，便于對學生進行教育。
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