如何在語文課教學中開發學生的獨立見解

如何在語文課教學中開發學生的獨立見解

摘　要：傳統的教育模式以教師的講解為主，而新課改下的教學理念發生了翻天覆地的變化。 在新語文課程標準的指導下，教師應不斷更新教育觀念，適應新形勢下語文教與學的要求，轉變師生的課堂角色，培養學生的個性發展，激發學生的獨立見解。 
關鍵詞：小學語文　新課改　獨立思維 
        傳統的教學中，教師是唯一的知識擁有者，是知識進入接受器的手段，教師擁有絕對的權力，學生必須服從。新課程教學中，我們教師必須努力轉變角色，懷著一顆平常心，帶著微笑走進課堂，由過去的“統治主宰者”、“支配者”、“直接知識傳授者”、“主講者”變為學生學習的組織者、參與者，變為學生發展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳的環境。就如何在語文教學中培養學生的獨立思考能力這個問題，現結合本人多年的一線教學實踐，略談一下自己的看法。 
        一、打破傳統，以“情”育人 
        新《語文課程標準》 指出：“閱讀教學中，學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”如《荔枝》這篇課文圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處體現了作者與母親深厚的母子親情，文筆清新、質樸、平實、動人，是一篇感悟親情、陶冶情懷的好教材。我在教學中注重引導學生在讀中悟境、議中悟情、寫中悟意，讓學生圍繞文中“充分體現作者與母親濃厚的母子親情”的句子進行討論，暢談自己對課文的理解，并有感情地朗讀文中的細節描寫部分，邊讀邊體會深厚的母子親情。在學生都為母子情而感動時，我讓他們聯系實際，想想自己的母親平時是怎樣對待他們的。學生的情感霎時間被調動起來，紛紛舉手暢談自己與母親之間的情誼。在這樣的情感烘托下，我讓學生朗讀文末“而今，荔枝依舊年年紅”這一句話，并安排了一個小練筆，讓學生進入文章情境，轉換角色，替作者寫下他對已故母親深切的懷念。此時，學生動情了，感情噴發了，思維活躍了，把自己完全當成了作者，筆下流露的都是母親與孩子之間真摯、發自肺腑的情懷。 
        二、轉變角色，放飛學生的個性 
        “學生是語文學習和發展的主體”，學習是學生自己的事情，教師要讓學生明白“我能學”，讓學生盡量自己去學。
而此時的教師主要在于組織、引導、點撥，讓學生通過自己的活動獲取知識。人教版的新教材大大增加了識字量，新課標提出要讓一年級的小朋友有喜歡學習漢字、有主動參與識字的愿望。那么在教學中，就要給學生留一個思考的機會，給學生一個自主的空間，然后再聽聽他們的發現，你會覺得他們的思維是那么令人驚訝，是那么令人興奮。如在學習《要下雨了》一文中的生字時，我問：這一課的生字在讀時要注意什么？孩子們立刻舉手如林，說“悶”、“伸”、“陣”都是前鼻音；“伸”和“陣”還是翹舌音，翹舌音的還有“潮”、“濕”、“蟲”；又說“伸”、“消”、“搬”、“嘩”都是形聲字；在識記字形時，有小朋友說搬東西要用手，所以“搬”有一提手旁；還有小朋友給“悶”編了個字謎——門把心給關住了……這樣的例子舉不勝舉，孩子們敢于把自己的學習成果給說出來，同時又與他人分享了快樂，在學習中意識到了自己的價值，主動識字的愿望更高了，學習的興趣也更濃了，并有了到生活中去主動識字的愿望，還能糾正商店、路牌上的錯別字。這不就又為語文能力的形成引入了一泓微波蕩漾的清水嗎？        三、加強閱讀、寫作與實踐教學的融會貫通 
        語文是實踐性很強的課程，閱讀、寫作與實踐的關系非常密切。我們在語文教學中首先應該指導學生多去誦讀優秀的詩文。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在閱讀時要重點指導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，借鑒范文的藝術規律。其次應該引導學生多去參加社會實踐，引導學生觀察生活、研究生活、探索生活，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。當學生積累了一定的生活經驗，掌握了一定的寫作技能時，教師要適時指導學生進行練筆，把學到的理論及時轉化為自己的能力，把生活中的感受付諸筆端。只有這樣，學生才能說出真話、寫出真情。 
        四、塑造學生的創新性思維品質 
        小學語文學科具有多維性、綜合性，其功能發揮得好，必將對學生創造性品質和創新能力的形成產生重大影響。一是綜合運用課本中的創新素材，塑造創新性個性品質。教材中，關于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜塔實驗等創新性“事物”的描寫必將對學生的精神產生強烈的震撼。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機地進行創新性教育，以促進學生創新性品質的發展與形成。二是通過教師榜樣的作用，塑造創新性個性品質。三是發揮家庭和社會的作用，塑造創新性個性品質。學生創新性個性品質的發展與形成還與一定的家庭及社會環境有關，因此，必須鼓勵學生走出教室，參加課外活動和社會實踐，調動學校、家庭和社會各方面因素，合力塑造學生的創新性個性品質。 
         總之，在新課改的浪潮中，我們必須打好語文課改這場翻身仗，要準確定位，在新語文課程標準的指導下，不斷更新教育觀念，適應新形勢下語文教與學的要求，轉變教育角色，培養學生的個性發展，引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，讓學生的無限潛能充分得以發掘。 

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