淺淡小學數學探究式課堂教學
摘 要：新課標要求的新型數學課堂是學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題。教師的主要角色則是數學學習的組織者、引導者與合作者。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式，從而培養學生主動探究、解決問題的能力。教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使課堂教學進入理想的境界。關鍵詞：小學數學 探究式教學 課堂教學
新課標要求的新型數學課堂是學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題。教師的主要角色則是數學學習的組織者、引導者與合作者。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式，從而培養學生主動探究、解決問題的能力。那么在具體的課堂教學中，我們應該如何引導學生呢？
一、創設問題情境引導學生探究
學生探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，通過問題情境的創設，使學生明確目標，給思維以方向，同時產生強烈的欲望，給思維以動力。例如在教學《按比例分配的應用題》時，可以創設這樣的情境：學校四（二）班有男同學32人、女同學24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學，讓他們分成兩大組進行練習，可以怎樣分？學生中出現了兩種意見：一種是平均分，另一種是按男女同學的人數來分。然后引導學生分析哪一種分法更合理，在學生的討論分析中產生了探究的問題。
二、引導學生自主探究解題的方法
所謂獨立探究，就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去再創造有關的數學知識的過程。例如教學《按比例分配的應用題》，在引出要探究的問題后（探究問題：五·一班的體育課上，李老師把28個實心球分配給男、女同學分兩組練習，男、女同學人數之比是4∶3。男、女同學各分到實心球多少個），可不急于規范學生的解題行為，而是引導學生自主探究解題的方法。學生得出了很多方法。
三、歸納重點問題組織學生合作探究
學生自學探究是學中有探、探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。
這一步開始先給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。例如在教學《長方形面積的計算》時，可以讓每位學生課前準備好24個1平方厘米的正方形紙片，上課時要求小組內成員每人用這24張紙片拼成一個長方形（每人拼的都不相同），拼好后逐一按長、寬、面積等數據填在一張表格上，再研究：1、這些圖形的長和寬各是多少厘米？2、這些圖形的面積是多少平方厘米？3、每個圖形的長、寬和面積之間有什么關系？學生通過動手操作、動腦思考、合作交流，共同發現了每個長方形的面積都等于長和寬的乘積，于是得出了“長方形的面積=長×寬”的計算公式。 四、運用已有知識實踐探究
學生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、消化知識為能力的過程，實踐探究的內容和形式，要根據學科要求和特點決定，不必強求統一。總之，實踐探究是開發學生創新思維的有利時機，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學生擴大知識和發展能力，怎么有利就怎么做。例如教學《求一個數的幾分之幾是多少的應用題》，在基本練習后，可以設計以下練習：1、“農夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元，現在比原來降低了14%，現在每瓶的成本是多少元？2、好消息：“農夫山泉”原來每瓶售價2元，現打九折出售！你看到這則好消息，準備怎樣向同學們轉告呢？3、雙休日，全班同學去秋游，準備買一些礦泉水，怎么買才最合算呢？有關信息：全班同學（51人）去秋游，準備一人買一瓶“農夫山泉”（單價2元），整箱買（一箱12瓶）可以優惠10%。（1）有幾種買法？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹你的想法。
五、激勵評價引深探究
評價體驗，其主要目的在于促進學生主體性的發展。學生主體發展的主要因素有：主動發展的動力和和主動發展的能力。評價體驗的主要任務在于增強學生主動發展的動力，提高主動發展的能力。為此，課堂教學中應重視以下兩點：
一是對學生進行獨立探究、合作發現、實踐運用等學習活動中表現出的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質進行評價，使學生獲得主動探究獲取知識的情感體驗，增強學生學習的信心和動力。
二是要引導學生對探究學習的活動過程進行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數學思想方法和有效策略，使學生對數學思想方法和學習策略有所體悟，并自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。 探究式課堂教學是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的；同時只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現狀，讓課堂充滿生機。所謂學生主動參與就是給學生自主探究的權利，教師不要設框框，先把學生的手腳捆綁起來，要求學生按照教師預先設計好的一套去運行。而每步探究先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使探究式課堂教學進入理想的境界。
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