如何在課堂教學中運用“pair work”
隨著課程目標的改變，新教材出現了新的內容——“pair work”，即“對子活動”，也叫“伙伴活動”。它是新教材的一個教學步驟。眾所周知，這種方法能調動學生的積極性，有利于培養學生的交際能力，同時能有效地對學生進行口語訓練。但是“pair work”運用起來并不簡單，如果在運用時處理不好，將會適得其反。下面就筆者幾年來的教學實踐談一些看法和做法。一、合理、有效地使用“pair work”
1. 談話小組應合理搭配。學生的外語水平客觀上存在差異，有的老師主張讓后進生與優等生坐在一起，以便組織好談話，我認為這樣優等生會獨占交談時間，后進生會更自卑，更不敢開口。我主張優中差搭配，后進生和中等較差的學生（或中等生）在一組就不會挫傷積極性，不過老師應在旁邊多加指導。
2. “pair work”也可以隨時變換。“pair work”可以是同桌（left and right），也可以是前后（front and back），還可以自由組合（find a partner），即挑戰對話，這是一種激發學生積極性的好方法。學生都有爭強好勝的心理，我平時就讓他們先選好對手，上英語課時給他們提供一個機會去較量。通常我先點一名學生起來，讓他自由選擇一名同學（很可能就是他的對手）起來和他對話，對不來的為“敗將”，如此一來，學生很感興趣。
3. “pair work”可以延伸擴展。“pair work”進行一段時間以后，可以選擇一些對子在課堂上和別的對子進行交流，以彌補相互的不足。
4. 分層次進行“pair work”。考慮到學生興趣愛好與水平的不同，有時老師應該多出幾個話題讓學生自由選擇，這樣學生談話的興趣會更濃一些。
5. “pair work”要注意發揮學生的創造性思維。大多數老師總是在碰到對話（dialogue）時才用“pair work”進行機械的角色扮演（act），我認為可以把“pair work”運用到別的教學目標上，如：找文章主題句、線索，復述課文，看圖寫話，連詞成句等。例如，在單詞教學中，可以讓學生看黑板上所缺字母的單詞，讓“pair work”根據讀音規則找出所缺的字母。這樣，新的單詞很快就被記住了。
二、“pair work”活動中應注意的幾個問題
1. 不要破壞“pair work”。有的老師在學生操練完以后，不是叫操練好的pairs上臺表演（act out），而是破壞學生的對子，任意叫兩位學生上臺重新組合表演。這樣兩個毫無思想準備的學生站在講臺上就會不知所措，難以開口，從而影響了他們的積極性與表現欲望。所以在新教材的起始階段，還是請準備好的對子上臺表演；等到了初二、初三，學生有了一定的口語基礎后，就可以采用“find a partner”等富有挑戰性的形式，隨時組合完成訓練。
2. 創造寬松的“pair work”氣氛，減輕學生的心理壓力。“pair work”可以滿足學生的自我實現與企求成功的心理需求，所以在學生上臺表演后，即使有錯，也應給予肯定，多用“good / not bad / thank you / wonderful”等給予獎勵，千萬不能怕時間不夠匆匆換對子，從而破壞“興趣功能”的良性循環，加重學生下次上臺表演的心理負擔。
3. “pair work”不能拘于形式。有的老師使用“pair work”只是走過場，自始至終一直站在講臺上，臺下學生操練的結果一無所知，差生更不會開口。這樣一來，課堂會逐失去英語交際的“小氣候”。
“pair work”打破了傳統教學沉悶的課堂氛圍，在很大程度上提高了45分鐘的課堂效率。這一方法如果能在課堂教學中得到有效運用，將會為順利達到教學目的鋪平道路。
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