淺談新課改下的農村初中物理教學
【摘要】長期以來農村初中物理教學的現狀一直困擾著廣大農村的初中物理教師。針對這一現狀，本人結合自己的教學經驗，根據新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，優化課堂教學過程等方面作了一些嘗試。我從畢業起學校就早已經實施了新課程改革，新課程與舊課程最根本的區別在于理念。新課程主張平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是如果控制不好就會使課堂變得“亂”。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下希望出現的教學新面貌。
新課程發展的核心是新課程理念的落實——教師行為的轉化。特別是對廣大農村初中物理教師來講更需要經過一個艱難的轉化歷程。農村的初中生大多具有基礎差，知識面窄，反應能力低，厭學情緒嚴重等特征。因此很大程度上影響了學生的學習觀念和學習積極性。下面本人結合自己的教學實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，優化課堂教學過程等方面談一些體會。
一、建立新型的師生關系
良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質起著重要的作用。新形勢下建立新型的師生關系是每一位教師必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關系。
學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導自主、探究、合作學習，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發學生探索的熱情。 二、讓學生經歷探究過程，學習“生活”中的物理知識
新課程標準對課程目標的要求作出明確規定，除書本知識之外，還有另一方面的知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于將來從事生產實踐的人來講才是最為根本的知識。因此這就要求我們在教學中應有意識的設置一定的情景讓學生慢慢地感受知識的形成過程，經歷某些物理規律的發現探索過程。“生活”物理，是指物理來源于生活、生產實際，所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。
三、優化課堂教學過程，注重物理教學方法
課堂教學的有效性與教學過程的優化密切相關，優化教學過程就是要采取一定的方法使其每一個環節盡可能地合理、科學。新課引入的方法很多，不同的內容應選擇不同的引入方法，只要廣大教師細心琢磨，認真去想，善于實踐，就會產生較好的效果。
要掌握課堂教學結構、過程的新理論、新技術，必須把握好兩個原則：一是學生學習的主體地位，二是學生的認知規律。即每節課都盡量讓學生自主探究物理知識，教師從旁協助，確定每節課每一環節都要符合學生認識發展和心理活動的規律。
優化練習與作業：（1）作業布置要有層次性。（2）聯系生產、生活實際，體現從生活走向物理。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。
教學方法選擇的是否科學，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，各種教學方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養學生的能力和心理品質，使他們在學習過程中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩定的心理品質。農村學生整體素質偏低，可多組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。
我們的學校是一所農村初級中學，農村的物理教師需要想方設法通過建立良好的師生關系，并讓學生親歷探究過程，學習“生活”的物理，使他們找到“自信”。教師通過優化物理教學過程，注重教學方法引導學生怎樣去學，最終會使學生由“學會”物理轉變成“會學”物理。
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