創設情境，注重操作，自主學習
師：老師手中有一些筷子，第一次給你8 根，第二次給你10 根，誰有辦法把你手中的筷子平均分在兩個紙盒里？生：充分發表意見。
① l 個1 個地分或2 個2 個地分。
②先把第一次的8 根平均分在2 個紙盒里，再把第二次的10 根平均分在兩個紙盒里，發現每個紙盒裝9 根。
師：引導學生發現怎樣分會比較省時、省力。
生：如果先知道一共有多少根筷子，分起來就容易多了！先把兩次的筷子合起來是18 根，然后我想到乘法口訣‘二九十八’，知道18 是2 的9 倍，所以每個盒里放9 根筷子，就能很快分完了！
師：同學們真聰明！總是能找到解決問題的最佳方法。今天我們的數學課上來了一位小客人（出示小猴子圖片），它有兩道題要向同學們請教，你們愿意幫它解答嗎？
生：異口同聲地說——愿意。
師：首先來看第一題（出示例4）：有18 個蘋果，又買來6 個。把這些蘋果平均放在4 個盤里，每盤放幾個？
生：動手用學具擺一擺，完成書上例4。再匯報把這些蘋果平均放在4 個盤里，要求每盤放幾個，必須先算出一共有多少個蘋果。
師：板書（l）一共有多少個蘋果？
18 ＋ 6 ＝ 24（個）
（2）每盤放幾個？
24 ＋ 4 ＝ 6（個） 答：每盤放6 個。
師：非常感謝同學們能幫助小猴子算出這道題。你們看它笑得都合不攏嘴了。可是它還有下一道題，你們還愿意幫助它嗎？（出示例五）有18 個蘋果，吃了3 個。剩下的蘋果每5 個放一盤，可以放幾盤？
生：同桌討論解題方案。（培養合作精神）
補充書中例五，匯報。
已知剩下的蘋果每5 個放一盤，要求放幾盤，必須先算出剩下多少個蘋果。
師：板書（l）剩下多少個蘋果？
18—3 ＝ 15（個）
（2）可以放幾盤？
15÷5 ＝ 3（盤）
答：可以放三盤。
師：聰明的同學們，小猴子非常感謝你們對它的幫助，同時還在你們身上知道了只要大家肯動腦筋，學習生活中是沒有什么難題解決不了的。
教學中，一方面注意運用數學思想方法，展現知識問的內在聯系，讓學生感悟學習方法，提高學習能力。另一方面，注意發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地探索知識。同時注意學生思考、操作、交流等學習形式的交互作用，提高了教學效率。
【創設情境，注重操作，自主學習】相關文章：
創設各種教學情境 激發學生自主學習興趣08-21
創設問題情境 激發學生自主探究學習09-02
注重自主學習能力的培養10-23
創設問題情境激發學習興趣的論文10-17
“小學數學情境的創設” 之我見10-21
教學教學的情境創設論文09-03
創設教學情境，激發學習興趣，提高課堂實效09-15
小學數學創設學習情境實現有效教學06-12
創設問題情境激發學習興趣論文10-12
- 相關推薦