農村中學英語校本課程開發探討
一、開發中學英語校本課程的必要性和可行性1、開發農村地區校本課程是新《英語課程標準》的要求
新的《英語課程標準》指出，積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語的課程資源包括英語教材以及有利于發展學生語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語學科的特點之一就是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。
2、開發農村地區校本英語課程是對現行英語教材的有效補充
按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新的課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面分別提出了相應的具體內容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，而實現這些要求，單靠現行的英語教材是遠遠不夠的。新《課程標準》指出：除英語教材之外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源，尋找新的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。因此，開發校本英語課程已經勢在必行。
當我們打開新課標課程，去討論某一些話題或給出任務的時候，我們就不難發現有些內容是我們農村中學生難以設想的，比如有一章節，有這樣的話語：網絡任務顯然需要有足夠的網絡環境和條件，與外國旅游者進行交流則顯然需要當地有足夠的講英語的外國旅游者到當地參觀。試想一下，我們中西部的農村中學何時才能達到這樣的境況。縱然高中模塊的話題異彩紛呈，但是編者還是想從打開中學生的視野，培養文明人的角度，抑或說是讓中學生們進入更高層次的城市社區為基本出發點的。而農村社區的多種不足讓很多編撰者望書興嘆。隨著社會的發展和我們國家的進步，我們對農村社區會越來越重視，對它的建設也會越來越有特色。而做為最基層的教育者，我們可以先從我們自己做起，在我們這個真實環境中讓學生更多地理解農業社會，農村社區。介紹它、傳播它，從而更好地建設它。
3、現有師資是開發農村地區校本資源的有力保障
我校的英語教研組是一支以青年教師為主體的隊伍，大部分教師是在2010年以后走上工作崗位的年輕教師。且有些來自于農村地區，對農村地區的風俗、人情、生活習慣十分了解。由于年輕教師占主體，這對校本英語課程的開發提供了一個有利的保障。他們大多精力充沛，有較好的聽、說、讀、寫能力，熟悉現代化教育手段的應用，包括熟悉網絡資源的利用，多媒體課件的制作等等。他們是開發農村校本英語課程的主力軍。
二、開發農村地區校本英語課程的實踐
此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解、傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
1、補充型校本課程的開發
教授英文歌曲。眾所周知，興趣是做任何事情最好的老師，為了培養和保持學生對英語學習的興趣和愛好，在初中低年級的英語課上，要求教師適當的教唱一些英語歌曲。還有一些經典的英語歌曲的欣賞，旨在激發學生對語言學習的興趣。
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