體驗“生活大數學”，培養實際應用能力

體驗“生活大數學”，培養實際應用能力

        數學教學中如果注重教學與生活的聯系、知識與實踐的聯系，可以讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然、有趣。受評價制度的制約和考試制度的不完善,仍有不少教師非常重視數學知識的傳授和解題能力的培養，很少讓學生去做與數學知識有關的實踐活動。課堂上學生的解題方法千變萬化，但只是會解題而已，不懂得怎么應用，既不知道數據從哪里來，又不知道解決某個問題需要哪些數據，怎樣獲得數據。因此，學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，這對學生實踐能力和解決實際問題能力的培養是很不利的。如何改變這一現狀呢？ 
        一、數學能力訓練中體驗生活化
        數學課堂教學應該著力體現“小課堂、大社會”的理念，讓學生在生活情境中發現數學問題，運用所學的數學知識解決實際問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力。
        1.創設情境，讓學生感受數學與生活的聯系。數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應創設與實際生活相一致的教學情境，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，引導學生把課堂所學的知識和方法運用到生活實踐中，讓學生感受數學與生活的聯系，體驗數學學習的快樂。
        2.創設情境，讓學生體驗學習數學的價值。《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。這就要求我們的數學教學不但要把生活數學引進課堂，還要讓學生帶著數學知識走出課堂，應用數學知識解決實際問題，感受數學的魅力，體驗學習數學的價值，以培養學生解決生活中實際問題的能力。
        二、數學思維訓練中感受生活化
        數學的產生源自于生活實踐，數學的教學同樣離不開實際的生活。 
數學問題在學生眼中不再是簡單的數字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。因此，課堂教學中的數學思維訓練要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生受到創新性思維的訓練。雖然學生的創新發現只是重復驗證，但對于他們自身而言，卻是創造。面對各種數學問題，教師要組織學生集思廣益，展開討論，解決自己在實踐活動中遇到的問題，充分發揮學生的主體作用。
        三、數學應用題教學接近生活化
        學生喜歡在實踐中學習，在生活中運用。要把應用題與生活中的問題聯系起來，首先要讓學生懂得生活中的道理，再去理解應用題的數量關系，然后運用到生活中去解決實際問題。數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。在小學數學教學中，教師首先要有應用意識和主動駕馭教材的意識，及時收集和整理與學生的生活密切相關的、富有時代氣息的材料，以補充、替換課本中的例題或習題。其次，多從生活實際出發，把教材內容與數學現實有機結合起來，讓學生熟悉的生活數學走進我們的課堂，以此來消除學生對數學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
        四、數學課堂教學中緊貼日常生活化
        我們經常看到，由于學生缺乏感性知識，產生不符合客觀生活實際的數量意識。如：鉛筆長18米；小明同學體重30克；一張課桌的面積200平方米等。這是因為小學生尤其是低年級學生，他們的抽象概括水平極低，主要停留在直觀形象水平上。針對這種情況，我們的課堂教學要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動。比如，可讓學生量一量、稱一稱、掂一掂、比一比等，讓學生親身體驗一下這些生活實例，使學生感覺到數學知識來源于社會生活實際，感受到數學就在身邊的樂趣。
        綜上所述，教師要在數學教學中緊密聯系學生生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓教學貼近生活，多為學生創設貼近生活環境的實踐活動，讓學生在生活和實踐中看到數學，摸到數學，體驗到數學，感受到有用的數學。這樣既會激發學生運用數學的興趣與創造性，也能提高學生掌握數學知識的欲望。只有學生的應用意識、能力加強了，創新思維也最終得到發展，這樣才能把數學教學提高到一個新的水平，大面積提高學生整體素質，培養學生解決實際問題的能力。 

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