組內互助讓課堂生發出燦爛的火花
自2003年我校開始使用義務教育課程標準實驗教科書以來,部分語文老師就根據新課程中要求的“從第一課開始，著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于‘語文學習的主人’，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀”，開始研究一種新型的教學方式,以適應新的課改要求。老師們逐漸發現了組內互助是開創自主、合作、探究的學習方式的最好載體。在不斷研究中，我校的“組內互助”式學習模式逐漸形成了自己的風格，并取得了重大突破。該教學模式以“讀——悟——練”為基本教學環節，在我校大力推廣。新的教學模式推動了我校的教學研究，提高了教學效率，培養了學生良好的學習習慣，促進了教風學風的形成，給我們三中的教學帶來了欣欣向榮的氣象。組內互助式教學可以大大提高教學質量，使課堂教學變得豐富多彩，讓學生的思想互相碰撞，不斷迸發出讓人意想不到的火花，課堂的生成相當精彩。
一、組內互助在“讀”中讓學生激情四射
讀，包括讀文章、讀作者、讀字詞。但是如果每一個學生都要自己獨立完成這些自學內容的話，勢必需要較長的時間，教學效率提不上去。而組內互助可以很好地將這個問題解決掉。字詞的音形義、作家作品的介紹、背景資料等這些可以通過查找資料完成的內容，只要小組成員有一個同學能夠解決，其他同學就都解決了。如果這個小組沒有查到資料，還可以到其他小組去尋求幫助。對課文的理解、圈點評注以及對課文的初步認識等問題，在小組內做一個交流，可以提高自己的認識，使自己對文本的解讀更深一步。例如：魯迅的《雪》這篇課文，學生先自讀課文，需要8分鐘左右,然后組內互助解決字詞、文學常識等內容，并做一個對課文內容理解的簡單交流，需要8分鐘左右。在這個環節中，學生解決了“磬口、灼灼、朔方、凜冽、褪盡、脂肪奩”等字詞的音形義，復習了魯迅的生平和個人經歷、主要成就，復習了魯迅小說集、散文集的名稱，查找了《雪》這篇文章的寫作背景，感知了課文的內容。
組內互助式教學使“讀”這一環節變少數朗讀水平高的學生的主動參與為全體學生的主動參與，變少數學生的朗讀展示為全體學生的朗讀展示。甚至面對學生的朗讀熱情，老師都不忍心拒絕，遇到課堂時間不夠時，老師們就干脆讓所有的小組一起展示。當你看到每一個學生都如牛犢一樣充滿激情和活力時，你也會受到感染。
二、組內互助在“悟”中讓學生思想升華
“讀”到動情“悟”自出，經過了“讀”這個環節之后，由于學生在“讀”時已經充分解讀了教材，心中的感悟油然而生，有了“讀”為“悟”打下的堅實基礎，對文本的“悟”也就水到渠成了。組內互助式的教學方式可以改變學生在傳統教學中面對發表自己的觀點時只有一部分學生積極參與，大部分學生只是被動地聽的局面。組內互助營造了一種讓每一個學生都暢所欲言的氛圍，在這樣的學習環境中，沒有一個學生甘于落后，在小組活動中，每一個學生都積極地發表自己的看法，假如有一個學生對某個問題還沒有自己的思路，當他在聽取別人的觀點時，會逐漸形成自己的看法。觀點明確的學生，會在組內互助中進一步深化自己的觀點，在與其他同學思想碰撞的同時使自己的觀點得到“升華”。學生在組內互助中會聽到很多的觀點，他們在對這些觀點不斷地討論時，收獲就會更全面，視野就會更廣闊，品味語言，體悟情感。與文本對話，暢所欲言，有的同學說：“江南的雪滋潤美艷，猶如充滿青春的健美的少女，孩子們在雪中盡情地玩耍，讓我們想起了自己打雪仗、堆雪人的情景，充滿了對雪的渴望，這代表了作者對美好自由的向往。”與作者對話，有的同學說：“魯迅棄醫從文，一生都想拯救國民，然而他的思想在當時卻為大多數人所不能理解，他是孤獨的，但他的一生都致力于文學創作和革命工作，他的筆像一把匕首直插敵人的心臟，他也是倔強的、偉岸的，他就是朔方的雪。”與生活對話，有的同學說：“朔方的雪所代表的不僅僅是革命時代，它代表的是一種堅強不屈、奮發向上的精神。生活中我們會遇到很多困難，在這些時候我們都應該像朔方的雪一樣，不怕困難，勇往直前。”……
組內互助式教學在這一環節中，由小組交流到全班交流，有個人的見解，亦有集體的智慧，全班同學的思想一齊碰撞，迸發出的火花會讓人眼前一亮。如果你在場，你一定會對學生的表現感到驚嘆。
三、組內互助在“練”中讓學生互相提高
課堂經過了“沸騰”和“升華”后，學生躍躍欲試，都想安靜下來把所學的知識變幻成自己的文字。接下來的“練”，就讓學生內心的沖動都盡情地表現出來吧。例如《雪》這篇課文我設計的練習是這樣的：“請描繪一種激發你奮進的景物，并寫出它的精神。”此時的課堂鴉雀無聲，只聽到學生沙沙的寫字聲。課堂氣氛的瞬息變化也讓很多聽課老師慨嘆。片刻的沉靜之后，學生開始在組內互助，互讀作品，是學習也是修改，是交流也是提高，學生的互助儼然成了一個個的小小“學術研討會”。有的同學這樣寫道：“……石塊下的小草不因陽光的吝嗇、雨露的不公、石塊的壓迫而屈服，它奮進、堅強、不斷努力，終于在春天即將離去時露出了他不屈的頭顱，雖然不是‘新綠’，但那‘鵝黃’是真正屬于自己的……”當這些稚嫩的文字在一起交流時，幾十種思想又融合成了一個整體。
“讀、悟、練”，遵循了學生的認知規律，“組內互助”式教學模式提高了學生的學習效率，擴展了學生的視野，豐富了學生的思想，鞏固了學生對知識的掌握，使每一個學生的智慧和思想互相碰撞，最重要的是將學生的主動學習發揮到了極致。有人把三中的組內互助式教學模式稱為一朵奇葩，祝愿這朵奇葩開得越來越燦爛。
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