淺談高中 英語閱讀教學

淺談高中 英語閱讀教學

[摘要] 在經濟全球化不斷發展和推進的今天，作為一門國家化的語言的英語日益凸顯出它不可替代的重要性，學好英語成為提高學生綜合素質的必備要素之一。在新一輪基礎教育改革的大背景下，教師面臨著改革教學方式和創新教學體系的艱巨任務，尤其要針對在英語教學中占據重要地位的閱讀教學，如何完善和改進英語閱讀教學，提高學生的英語水平和綜合素質，開拓英語發展的新天地，逐漸在英語教育界成為備受關注的熱議話題。
[關鍵詞] 英語閱讀  問題淺析  興趣  語言基礎  閱讀技巧
        一、 高中英語閱讀中存在的問題淺析
　　1、 詞匯障礙。搭建語言的基礎就是詞匯，詞匯量的掌握程度直接影響閱讀的速度以及閱讀理解的程度。由于學生平時不注意詞匯量的積累，所了解和記住的詞匯數量有限，還有在習慣用語和固定搭配方面學生由于缺乏鍛煉，敏感性相對來說不足。再有，大多數學生在一詞多義方面存在不足，因此閱讀練習時候會出現諸多的不解和困惑。
　　2、 長難句分析困難。對于一篇文章的準確理解的關鍵之一在于對句子的把握和理解。英語閱讀中，包含倒裝、省略、主從句等手法的長難句隨時遇到，學生在遇到該類型的句型時，往往會容易煩躁和困惑，以逃避的方式繼續接下來的內容，長此以往，閱讀水平就停滯不前，影響學生整體英語水平的提高。
　　3、 閱讀技巧缺失。要想提高英語閱讀水平，閱讀技巧在其中也占據著舉足輕重的地位。但從目前的情況來看，學生在平時閱讀練習中不注重技巧的總結和領悟，機械的讀題、做題，很難運用技巧來解決難題。再加上教師在教學中缺少在這方面的鍛煉，使得學生的閱讀效率低下，很難提高英語水平。
　　二、 關于提高高中英語閱讀教學的途徑的探究
        1、激發學生的興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，在英語閱讀方面的訓練時，教師只有嘗試各種方法激起學生的興趣，才能取得事半功倍的效果。可以嘗試采用游戲教學法，在一篇閱讀理解的教授時候，教師根據人物和事件讓同學們分角色，以表演的形式展現出來，讓人物角色變得和故事的大概變得活靈活現，在充滿樂趣的表演中不僅激起了學生學習的興趣，而且潛移默化中增強了閱讀能力。多媒體教學法也是不錯的嘗試，比如在Saving the Earth一課的教學中，教師可以在課前先提出“What are the causes of air pollution”這樣一個問題，然后讓學生通過網絡探索、尋找解決問題的方式，并且在課堂中教師除了用多媒體展示學生的勞動成果之外，還要將自己所收集到的有關環境污染的一系列圖片和視頻一一放映，深深地吸引學生的眼球，在學生閱讀能力提高的同時也培養了他們的環保意識，獲得一箭雙雕的成效。 
興趣的激發和培養的實施重點在于教師要在把握學生的個性成長特征以及教學實際的前提下發掘，不斷地在興趣的激增中增強學生的閱讀能力。2、夯實語言基礎。良好的語言基礎是學生學好英語的必備法寶之一，教師在日常的教學活動中只有注重對學生語言基礎的鍛煉和夯實，才能從根本上為學生閱讀能力的提高打好堅實的基礎。具體來說，在詞匯積累方面，教師可以適當的采取一些新型的教學手法，幫助學生提高記詞用詞水平，比如，可以采用故事講授法，教師可以挑出跟文章內容有關的關鍵詞，再用這些詞以講故事的形式把文章的主旨表達出來，并且鼓勵學生大膽發揮自己的想象，嘗試將單詞串聯成有趣的小故事在全班展示，學生在自然與輕松的氛圍中潛移默化的理解了文章的涵義，掌握了生單詞。在長難句分析方面，教師要逐步引導學生掌握長難句的形成規律，包括三個方面：多個并列成分的增加、非謂語結構的增加、語序的改變。不管是哪種形式，都要首先找尋和領悟出句子的“key idea” ，并充分利用標點符號的獨特作用來判斷句子的修飾成分和主干，在不斷地練習和體會中逐漸把握住長難句的規律，長此以往在長難句方面就會更加得心應手。總而言之，教師只有根據教學實際情況和學生的個性發展特征找出適當的教學手法，不斷地夯實語言基礎，才能從基礎上為學生的閱讀能力以及英語水平的提高提供強而有力的保證。
　　3、 培養閱讀技巧。閱讀技巧在英語閱讀中有著不可替代的重要作用，只有引導學生逐漸地探尋出適合自己學習的閱讀技巧，才能提高閱讀能力，打好英語基礎。詳細一點來說，首先，教師要督促學生加大閱讀量，在平時的課堂中注意給學生提供他們感興趣又有相對難度的閱讀篇章，在閱讀量的逐步增加中促使技巧的探索和掌握；其次，教師在引導學生進行閱讀訓練時，要有意識的培養他們猜詞的能力，比如在“And anew dress costs 0ver four hundred francso”這句中，francs是生詞，但根據costs和four hundred這個數字就可確定是一種錢的單位，由于France(法國)一詞，就可斷定francs是法國錢幣中的一種貨幣單位。再者，教師要注意提醒學生學會掃讀，當然前提是要避免走馬觀花或者是逐詞逐句形式的閱讀，在一目十行的閱讀中找準大意和主旨，減少閱讀時間，在不斷地感悟和探索中找尋適合自己的閱讀速度和方法，發掘出更多的閱讀技巧。教師只有幫助學生培養和形成他們所熟悉并且適合的閱讀技巧，才能使得學生具備較強的閱讀能力，為今后的發展埋好伏筆。
　　結束語：閱讀在英語中所占的比重不言而喻，學生閱讀能力的提高，不論對于學生的英語水平以及綜合素質的提高，還是教學活動的不斷完善和豐富都有著重要的意義。提高閱讀能力并非一日之功，教師只有不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索和發現適合的教學手法，才能為學生閱讀能力的提高提供更多的催化劑的作用，為祖國的進步和繁榮輸送高素質人才。　　
[參考文獻]
[1] 李雪梅. 《高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究》[D]．東北師范大學.2008
[2] 韓銀燕. 《新課程背景下高中英語教學策略的調整》[J].現代中小學教育.2004(5)
[3] 高志懷、陳瑛. 《試論英語詞匯學習策略》[J].河北師范大學學報.2005(2) 

【淺談高中 英語閱讀教學】相關文章：

淺談高中語文閱讀教學10-10

淺談中學英語閱讀教學09-04

淺談英語閱讀教學體會論文10-16

淺談大學英語閱讀教學論文10-28

淺談英語翻譯對閱讀教學的影響09-30

淺談小學英語閱讀教學的點滴體會論文10-22

淺談初中英語閱讀教學的策略08-15

淺談初中英語閱讀教學模式探索09-12

高中英語閱讀教學初探10-29