沖突彰顯精彩 細節鑄就典型
戲劇文學在初中語文教學中盡管不是重點，但作為一種典型的文學樣式，在民間極富生命力和文化特色，深受群眾喜愛，突出了語文的人文性。戲劇文學用戲曲藝術巧妙地展現，讓我們凝神注目；用個性生動的語言傳達，足以令我們心馳神往；用音樂美術藝術的展示，能夠給予我們美的享受，這種享受我們稱為——欣賞。面對教學改革，我們必須走語文教學與生活緊密相連的道路。為此，戲劇文學也值得我們語文教師的重視。我們語文教師如何搞好戲劇教學呢？一、抓綱務本，突出特點，使學生走進劇本。
初中戲劇教學首先要抓住學生的特征，突出戲劇教學的特點。戲劇是要在舞臺上演出的，因此劇本必須具有舞臺性。演出受到舞臺和時間的嚴格限制，演出的舞臺只有幾十平方公尺，演出時間一般在兩三小時之內。這就要求戲劇文學反映生活必須高度集中，篇幅不能過長，人物不能過多，故事情節不宜太復雜，人物活動必須集中在幾個場景中。蒙太奇式的剪裁技巧與戲劇特有的結構形勢完美的結合，使劇本內容豐富而不累贅、恢弘而不空洞，突出地刻畫人物，揭示現實生活的矛盾沖突。只有學生了解了劇本特征，才能深入劇本，對劇本產生強烈的學習興趣，戲劇教學才能變得高效。
二、課前導學，精心排練，使學生在課堂上彰顯風采。
每一個劇本的創作背景以及大致劇情的了解，只有通過教師的講授、點撥，學生才會接受得更準確、更迅速。譬如讓學生領會戲劇表演性的特色，能提供給學生融入作品、演繹作品的空間，滿足他們的表現欲望，有利于調動學生的課程參與意識，充分發揮學生的主觀能動性。當然，表演時要注意處理好細節的銜接，不可強求，生拼硬湊，讓課堂脫節；同時也要遵循先課內再課外的原則，課外的活動要切合學生生活的實際。學生表演一旦進入角色，他們便會成為劇中的“那一個”，表演得活靈活現。在戲劇文學中，故事情節的發展，人物形象的塑造，以及作者對待人物的態度和評價，都是靠人物的對話完成的。
因此，戲劇語言與詩歌、小說不同，它首先必須口語化，讓觀眾一聽就懂；其次是性格化，即具有符合人物性格特點的獨特的說話方式、語氣和腔調；同時要富有動作性，能夠表示出說臺詞的人物的意愿、意圖和意志，引起其他人物的強烈反響，以推動劇情的發展。
三、合作探究，分組討論，使學生抓住激烈的戲劇沖突。
法國戲劇理論家布倫退爾說：“沒有沖突就沒有戲劇。”劇本凸顯了強烈的戲劇沖突，而且所表現的矛盾沖突還必須尖銳、強烈。沖突是戲劇的基礎，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇中的沖突對于塑造人物性格、推動情節的發展都有著至關重要的作用。高度集中的特點，要求作品必須反映社會生活中最尖銳的矛盾沖突事件，要描寫出一個迅速爆發、迅速發展、迅速解決的矛盾沖突過程。筆者在教授《陳毅市長》的時候，引導學生對劇本開始時候的舞臺說明進行了充分的解讀。通過舞臺說明能側面了解化學家齊仰之深居簡出、潛心科研、清高固執甚至有那么點純樸可愛的性格，也正是這樣的性格才有下面他和陳毅市長之間的矛盾沖突。在戲劇展開的情節當中的舞臺說明，充分地展示了人物的性格，配合人物的個性化語言，讓學生真切地感受到了人物豐滿的血肉。 四、大膽放手，精辟點評，升華學生對戲劇文學的深刻理解。
正如郭沫若認為的：“史學家是發掘歷史的精神，史劇家是發展歷史的精神。”在教學中教師要以恢弘壯闊的社會背景為抓手，挖掘劇本深厚的生活底蘊和深刻睿智的思想內涵，引導學生大膽放手，精辟點評，升華學生對戲劇文學的深刻理解。比如在歌劇《白毛女》的教學中，作品一開始，喜兒在音樂中上場，用歌唱“北風吹”敘述了戲劇發生的特定情景:“爹出門去躲賬整七天，三十晚上還沒回還。”然后用獨白向觀眾介紹了身世和家庭。其他人物，如楊白勞、黃世仁、穆仁智也都在出場時通過歌唱作自我介紹，不少地方還用獨白敘述事件過程。人物對話采用現代話劇的表現方法，同時注意學習傳統戲曲中的道白。在道白與歌唱的關系上，則運用歌唱來敘述事件、回憶歷史、介紹人物、烘托氣氛，并在感情需要爆發時，用來揭示人物的內心世界。由于轉折比較自然，并不給人以話劇加唱的感覺。唱詞有許多就是詩，而且頗有民歌特色，如:“大風大雪吹得緊，十家燈火九不明。”人家過年咱過年，窮富過年不一般:“東家門里有酒肉，佃戶家里無米面。”教師鼓勵學生精辟點評《白毛女》，通過劇中各個不同人物的關系，升華了學生對戲劇文學的認識，深刻地概括了當時我國廣大農村中最基本的階級矛盾和斗爭，即地主與農民這兩個對立階級的矛盾和斗爭，具體反映了在地主階級殘酷壓迫下農民的血淚生活，通過楊白勞和喜兒這兩個不同典型人物的遭遇來說明了廣大農民只有在黨的領導下向地主階級進行堅決的斗爭，才能真正得到翻身解放這一主題。
五、寫作訓練，改編課本劇，實現知識向能力的遷移。
根據戲劇的特點，課后的練習可以依據學生對戲劇知識的了解與掌握的程度來設計。可以從評析劇中的人物著手，再到評價、推介某一部戲劇，再到把有關課文內容改寫成劇本形式，再到以自己的生活體驗為題材創作一部戲劇，再到演練課本劇，再到演練情景劇（自編自導自演），依此循序漸進，學生便不會再感到練習的困難了。
總之，戲劇教學方法眾多，只要教師運用嶄新的教學理念，引導得法，激發學生的興趣，初中戲劇教學這朵奇葩定能在中學語文教學的大花園里驚艷綻放、香灑神州！
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