在《品德與生活》中如何培養學生學會做人

在《品德與生活》中如何培養學生學會做人

摘　要：在實施素質教育的今天，“教會學生做人”是學校教育的首要任務，而目前《品德與生活》課是完成這一任務的重要載體和主要渠道。所以，教師應充分利用《品德與生活》課的學科特點，培養學生學會做人。
關鍵詞：學會做人　品德　生活　教學
        葉圣陶先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”“教會學生做人”是素質教育的首要任務，而《品德與生活》課是完成這一任務的主載體和主渠道。正如《品德與生活課程標準》所指出的:“以培養學生學習做人是本課程的核心。”為此，針對在《品德與生活》課中如何培養學生學會做人，談點本人的膚淺認識。“以培養學生學習做人是本課程的核心。”為此，針對在《品德與生活》課中如何培養學生學會做人，談點本人的膚淺認識。
        一、“眼高手低”思于先
        《品德與生活》是對學生系統地進行公民品德教育，但目前學生在知行上普遍存在著一定程度的脫節現象，造成的原因，是《品德與生活》教學的意義與教師教學思想的認識還存在“偏差”。有些品德科教師對《品德與生活》的教學任務是否完成持無所謂態度，對品德科的備課只囿于應付檢查，浮于表面等，為此，在教學中，教師要“眼高手低”思于先。“眼高”就是備課、講課著眼點高，要著眼于思想教育的高要求、思想情感熏陶的深層次，著眼于學生怎樣學會做人，教學創特色，上水平，著眼于全冊教材的整體認識，“會當凌絕頂，覽勝在其間”。“手低”即在備課時要因地制宜，針對本班學生實際，制定教學措施，以本為本，掌握教學內容所蘊含的做人道理，教給學生道德評價的方法，探索做人的真諦。
        二、扣線串珠思在滲
        品德與生活科是以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容。這是社會發展的要求，也是小學生自身成長的需要和做人的思想根基。所以，在教學中，應扣住這一主線，串聯基礎道德如孝親敬長、友愛同學、文明禮貌等這些做人最起碼的行為規范的“珠子”，才能使學生形成正確的世界觀、人生觀，才能有效地鞏固思想品德教育效果，并對學生終身發揮作用。因此，在教學中，應扣好線，串好珠，做到：
        第一，滲透有心，要增強滲透意識，增強各個“珠子”滲透的責任感和使命感。在深入鉆研教材的過程中，要善于挖掘教材中所蘊含的做人因素，充分發揮學科本身的思想品德的教育功能。
        第二，滲透得法，就是要做到結合實際，自然得體，力求滲透達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，體現出學科的滲透魅力。一是適時地擴補內容，開發課程資源，大膽對教材進行取舍，提高滲透效應。如一位教師在教學《換個角度想一想》一課時，對第一個活動“我的生日”大膽做了取舍。由于農村孩子一般不舉辦生日活動，他以剛發生在本地的一件摩托車相碰而引起爭執的交通事故導入，讓知道的學生說說當時圍觀群眾是怎樣評論的，從而懂得在生活中由于人們想法不同，說法也就不同。接著就讓這些學生換個角度說說自己的見解，引出課題，也讓學生知道應該學會寬容的做人品質。二是把教會學生做人有機地滲透于道德認識的獲取、情感的體驗和行為的訓練中，滲透予學生思想反饋的信息中，及時地捕捉教育的契機，隨機施教。如教學《我和我的小伙伴》，在導入新課時，開展“擊鼓傳花”的游戲，讓學生在與伙伴的玩中體驗伙伴間的友情快樂，在游戲中揭示課文內容所蘊含的道理。這樣的游戲導入，既調動起學生的愉快情緒，又在快樂中增強了合群意向，使學生產生強烈的求知欲，調動學生積極思考，去探明課文內容所蘊含的知識。
        三、因材施教思有路
        品德教學規律與實際教學過程之間存在“落差”，如重授知輕導行、重主導輕主體、重明理輕激情等。為此，在教學中，應該根據不同類型的課文，順應編者意圖，做到以下三點，才能發揮其“教會學生做人”的作用。
        第一，著眼于做人道德認識的提高，通過教學，幫助學生確立做人的基本準則，提高判斷是非的能力，使學生對本節課應當學習的道德要求，能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”、“為什么”、“怎樣做”，從中學會并運用與實踐中去。
        第二，著重于道德情感的培養，因為這是做人道理的催化劑，是從知到性的橋梁，是促使學生做人道德、轉化做人準則的信條，進而轉化成為正確的道德行為。
        第三，著力于做人之行為的指導，使學生懂得應該做什么、不應當做什么，接著指導行為方式，使其知道怎樣去做，使其學著去做。
        四、有的放矢思有度
        教學活動應該是目的明確、計劃縝密、步驟緊湊的高效活動。教材正文、插圖、閱讀材料和思考題豐富多彩，知識量很足，但教學中常出現面面俱到，不分輕重主次，滿堂灌現象依然嚴重。為此，在教學中應該做到：適時，即適時提出思考，讓學生帶著思考題去看書、聽課，教師針對思考題由意識地講解、強調，加深印象；定向，即要處處把握好“教會學生做人”的方向，引導學生把思維重點定在“如何學會做人”的道理上來，突出其思想性，把思想性與知識性、趣味性、實踐性有機結合起來；有度，即要針對小學生的年齡特點和生活實際，不宜過深地講解做人道理及倫理道德，但也不能過淺地教點浮于表面的認識，輕描淡寫，不能充分起到感染教育的作用。
        總之，品德與生活課培養學生學會做人，主要是使其學生懂得一些做人的最基本道理，培養一些做人的基本品德的行為習慣，為長大以后樹立正確的理念、信念和價值觀打下初步的基礎。

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