淺談初中學生英語學習兩極分化的成因及對策
摘 要：學生進入初中后，許多學生逐漸對英語學習失去了興趣，只有一部分學生成績優良，兩極分化明顯。本文分析了英語學習兩極分化問題的原因，并據此提出了解決問題的對策。關鍵詞：英語學習 兩級分化 成因 對策
英語新課程標準指出：“英語課程要面向全體學生，使每個學生都得到充分的發展。”這是新課程標準的基本理念，也是素質教育的出發點。但由于各種原因，學生進入初中后，越來越多的學生開始對英語學習不感興趣，學習態度不端正，成績越來越差；而另有少數學生則學習興趣濃厚，學習輕松且成績優良，兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問題，是學生以后能否繼續學好英語的關鍵。
一、原因
造成這一現象的原因是多方面的，但總的來說主要有以下幾點：
1.小學的基礎未打好。現在的學生雖然在小學時就開設了英語課，可是一開始就沒過好字母關，更不用說音標關了。有些學生到現在連26個字母都不能熟練地讀寫，更談不上根據音標拼讀單詞了。到了初中，既無信心，也無興趣，根本就沒辦法學習。這部分學生往往學習無自覺性，要轉變這部分后進生需要下很大的工夫。
2.教材難度加大，內容增多。新標準下的人教版教材是初中現行教材中內容最多、語法最難的一套教材。面對驟然增多的詞匯，再加上部分學生的意志力薄弱，許多在小學時學習優秀的學生都感到記單詞力不從心。再加上時態增多，各種時態間的用法相互混淆。就這樣，許多原來的中等生也慢慢地退步了，進入了英語學困生的行列。
3.教師的教學方法單一陳舊，上課進度過快。在高喊素質教育的今天，由于受到中考指揮棒的影響和學校根據成績給教師考核等各種外界因素給教師造成的壓力，許多教師課堂上忙于講語言點、做練習，卻舍不得花點時間搞些學生感興趣的活動，更不愿嘗試多樣化的新的教學方法，致使學生上課越來越覺得無趣而不喜歡學英語。
4.學生沒有良好的學習習慣和學習策略。有些學生不是學習不夠努力，也不是對學習缺乏熱情，而是學習方法不正確。如：不能根據拼寫規則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以致記單詞的速度緩慢；單詞的記憶也不會根據遺忘規律，及時做好復習；對待錯題更不會去分析錯因、深刻體會、反復理解等等。所以，這些學生學得很苦、很累，成績卻上不去，最終還是掉隊了。
二、對策
基于以上分析，為了防止和杜絕兩極分化現象的形成和進一步擴大，筆者認為應該根據兩極分化的成因，對癥下藥。
1.建立學習互助小組。可把七年級結束時班里英語成績最差的10個學生與最好的10位學生“結對子”，讓他們自由組合“拜師學藝”。一旦建立了“師徒”關系，“徒弟”就必須聽從師傅的話，完成師傅布置的任務；而“師傅”則必須對“徒弟”負責，對他的學習嚴格要求，督促他完成各種學習任務。“師傅”還可給“徒弟”布置適當的任務，如當天單詞聽寫較差時，可要求他重聽寫。同時，“師傅”還要給予“徒弟”學習方法上的指導，每課的生詞必須在第二天早讀前“包會讀”。 2.教師的教學應注意循序漸進、因材施教。在教學過程中，教師要充分了解學生，掌握個性差異，要根據每個學生的基礎和認知能力的實際，確定不同的學習目標。在備課時，要設計難易不同的問題，力求讓每個學生都能成為課堂的主人，都能享受到成功的喜悅，這對提高教學質量大有益處。同時還應及時關注學生的知識掌握情況，隨時調整教學進度，對學生存在的問題要及時給予幫助，千萬不可因趕進度而對學生學的情況置之不理，致使部分學生因不能及時掌握而成績越來越差。
3.采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”英語具有很強的交際功能，要求學生反復地模仿，如果學生失去了學習興趣，就會感到枯燥，學習就不主動。為了解決這一問題，筆者認為可以開展豐富多彩的活動，給學生更多實踐英語的機會，如課前學唱英文歌曲，課中開展英語辯論會、講英文故事比賽，課后還可組織學生看英文版的電影等。同時還要利用中學生競爭意識強的特點，多搞一些競賽，如單詞競賽、猜測游戲或配音、演課本劇等來活躍課堂氣氛，激發學生興趣。
4.在情感上去親近學生。古人云：“親其師，信其道。”對于英語學困生，教師更應該想方設法多與他們聊聊天，從他們感興趣的話題入手，創設和諧的朋友式的師生關系，讓他們喜歡你，進而“愛屋及烏”，也喜歡學你教的英語。另外，在課上或課外多多鼓勵他們，也在學習上給予一定的幫助，讓他們覺得教師是真心為他們好，而且他們是受到教師的特別關心的，這樣他們會對英語學習越來越有勁。
總之，在初中英語教學實踐中，只要采用科學的教學方法，遵循教育規律，注意做到循序漸進和因材施教，堅持面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和創造性，注意授人以漁，培養其一定的自學能力，增強他們學習的成功，融洽師生關系，注重情商的培養，就一定能扭轉英語教學中慢、少、差的現狀，走出兩極分化的教學困境，大面積提高教學質量，真正實現從應試教育向素質教育的轉變。
參考文獻
[1]教育部 英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001。
[2]胡春洞 英語學習論[M].桂林，廣西教育出版社，1996。
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