淺談班主任工作藝術

淺談班主任工作藝術

        班級是學生成長的園地，是學生發展的沃土，是學生施展才華的舞臺；同時，班級也是學生個性發展的樂園，是他們走向社會的光輝起點。班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受和參與度，影響到學生的健康成長和個性發展水平，影響到學校教育的成效和質量，因此，班級管理水平的高低、班主任的管理藝術就顯得尤為重要。
        回顧近二十多年的班主任工作歷程，我主要做了以下幾個方面的有益嘗試：
        一、真誠贏得信任
        真誠，是班主任工作藝術的根本。班主任要搞好班級管理工作，指導思想不能偏，目的要明確，“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出不講索取，積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以“失敗者”來，以“勝利者”走，切莫有嫌棄后進生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發現問題要問明原因，不能動不動就向學生發火，要耐心地、真誠地去扶助幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要從關心學生的健康成長、關心國家發展的高度來審視班主任工作。真誠待生，我們是在尋找一顆我們許多班主任丟失很久的愛心、童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真理。
        二、夯實基礎才能擁有高度
        班級工作紛繁、復雜、瑣碎，同學間一些細微摩擦、矛盾往往隱藏很深。這就要求班主任在具體工作中不僅要身體力行，而且要善于察顏觀色，及時解決矛盾、排除隱患。也就是說，班級管理，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班主任要找他談心；學生參與義務勞動時，班主任要率先垂范；學生生病住院時，班主任要呵護關心……班主任的工作是如此具體而細微，班主任只有具有務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
        三、科學管放求高效
        陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，這種觀念，從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而有力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。學生自己能干的，班主任堅決不要包辦代替。
在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生的積極性、主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高，為學生將來組織管理能力的提高打下堅實的基礎。       四、嚴格要求與以理服人相結合
        “嚴師出高徒”，“口服不如心服”。在班級管理中，我始終不渝地堅持把嚴格要求與以理服人相結合。
        在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，以理服人。
        嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面做起：一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明、“依法治班”。二是要公平公正，不感情用事。對違紀違規者，無論是班干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。
        五、在嚴明獎懲中建立疏導機制
        在班級管理工作中，一些班主任會制定嚴格的獎懲措施以激勵學生好好學習，盡管也收到了一定的效果，但做好引導工作，發揮學生的自主性，將更有利于學習和班級管理工作。
        做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發現學生自身的優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不但要告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做，有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生要以情感人、親切和藹、心平氣和，而不應怒氣沖天、訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
        班級管理工作是理論問題，更是一項實踐問題，需要我們長期不懈地進行研究、探討，努力實踐才能做好。

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