淺談新課程標準下的高中數學教學
新課程是素質教育從形式走向實質，從探索走向實施的標志。它真正體現了教育是為了人的發展，作為實施新課程改革主陣地的課堂教學，采用什么樣的方式才能適合新課程的特點，充分激發學生的學習數學的興趣，這是每一個教學者需要認真探索的問題。高中新課程改革在我省已進入第四年，隨著新課標的實施，在全新的教育理念下，教師的教學方式和學生的學習習慣都隨之發生了變化。面對新教材，許多教師覺得新教材確實比舊教材先進，更適用，更能發揮學生的自我創新意識，但就是到了課堂上不知如何落實，甚至不知怎樣上課了。那么，在新課程標準下，數學教學應怎樣進行呢？下面就這個問題談一下我自己的體會。就如何認識新課程標準下的數學教學進行探討，旨在促進教師把握新教材，領會新理念，改進教學行為，提高教學實效。一、新課程下的數學教學過程是多種要素的有機結合體
在新課程下，數學教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研制開發學校課程等方面，必須圍繞實施素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平。
新課程標準還認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學生的學習應是發展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數學教學過程是教師根據不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
二、新課程標準下數學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流
新課程標準下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。
新課程標準強調數學教學過程中教師與學生的真誠交流。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。
教師在數學教學過程中以肯定和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展。 三、新課程標準下數學教學過程的完美實現在于教師與學生的充分理解和信任
新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提，在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。因為“教育是植根于愛的”，“聰明的教師總是跟在學生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面。” 因此教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現有的認知水平，尤其是與新知識有聯系的現有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案：備教學目標，更備學習目標；備教法，更要備學法；備教路，更備學路；備教師的活動，更備學生的活動。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。
四、新課程標準下數學教學過程強調教師的組織性和協調性
新課程標準下教師已經不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息。教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師要準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”的目的。
總之，新課程標準下的數學教學，要“以學生發展為本”的理念，培養學生創新意識和實踐能力，大力倡導民主，合作探究的學習方式，建立平等合作的師生關系，使學生會學數學，真正體驗到學習數學的美妙從而去主動探索學習。只有通過我們對傳統教學環境，教學方法，學習方式等方面進行改進，使教師及學生盡快適應新課程、推進新課程。
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