論述制圖教學中創新教育的思考
論文摘要：制圖課教學目的是讓學生掌握，并綜合應用制圖基本理論、基本方法，培養學生讀圖和繪圖的能力。傳統的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創新意識的形成，必須進行改革。要從多方位提高學生空間思維能力，靈活應用制圖基本方法，培養學生設計思想的創造力，使其思維敏捷、善于思考、能夠解決實際問題。
論文關鍵詞：創新能力；素質教育；實踐能力；勇于探索
在科學技術高速發展的今天，對人才素質的培養提出了更高的要求，而人才的質量在很大程度上與創新能力緊密相關。“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。”關于創新教育，黨和國家歷來十分重視，“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。以創新教育來要求，我們現在還存在許多不足和問題。需要大家集思廣益，勇于探索，匯集各方智慧，促進創新教育。
1.要不斷更新和改革課堂教學方法和模式，培養學生的創新意識。筆者曾從事職業學校制圖教學多年，對制圖教學中如何培養學生創新意識頗有感觸，特對此談一點體會：課堂教學應根據授課內容利用實物、模型、掛圖和電化教學形式引導學生細微地觀察思考，豐富建立立體想象力，啟發學生對物象和圖像之間進行分析和比較，看圖形想形體，看形體畫出圖形，從而使學生獲得鮮明準確的印象。用啟發式教學提高學生的制圖興趣和感情，培養學生的空間想象力，從理論聯系實際中培養學生的立體感。在布置學生作業時，要鼓勵學生樹立信心和勇氣，去戰勝困難。作業完成后，在課堂上發動學生討論、修改和完善，由老師在課堂作總結。在教學思想上，要確立學生才是學習的主體，明確“學”是教學的中心，教師的職責在于“引路”，而不是“包辦”，施教之功貴在引路，培養學生的創新意識最重要。
傳統的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創新意識，要重視學生的創新特點，要善于激發學生的創作熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動中去；教師教學重在培養學生的創新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、能夠解決實際問題；教師要多嘗試在課堂內采用問題式、討論式、案例式的教學方式，使課堂教學具有創新特征；要鼓勵學生標新立異、不拘泥于已有論斷，通過獨立思考和實踐，使學生的知識和能力在想象中不斷發展，讓學生逐步養成發散思維的習慣。
2.提倡創造性教學法，培養學生的創新意識。在制圖課教學中，許多學校采用一種構型設計，即學生根據自己學習制圖理論知識，根據自己構想設計一個相對復雜的形體，并通過三視圖形式表達出來。提高學生空間思維能力，靈活應用制圖基本方法，培養學生設計思想的創造力，很有裨益，對零件圖的設計有幫助。打破了由老師設框架傳統的設計課程模式，給學生提供自由發揮的空間，運用這種創新模式，學生對此很有興趣。所謂創造性教學，是指在教學過程中依據創造活動的一般規律，引導學生以積極的態度、運用創造性思維、充分發揮自身潛力，來吸收已有文化成果、探索某些未知問題而采用的各種教學方法。在教學中教師可根據不同的教學內容采用不同的創造性教學法，如潛科學教學法、內容不完全教學法、社會探究法、角度教學法、問題教學法、局部探求法、智力激勵法等，以創造條件讓學生積極參與教學過程，從而發掘每一個學生的潛力，使其思維活躍、敏捷、勤于動腦、并設法去解決各種問題。
3.在實踐中培養和提高學生的創新意識。制圖課教學目的是讓學生掌握并綜合應用制圖基本理論、基本方法，培養學生讀圖和繪圖的能力。所以，在系統學習完制圖課后，要布置學生進行重要部件的測繪活動，使學生通過測繪和繪制圖樣培養實際動手能力，讓他們綜合運用所學知識提高繪圖和讀圖能力，從中還培養如何查閱資料、加強了同學之間學術互助的精神。同時學習了相關課程，如公差、機械設計、制造工藝、金屬材料方面知識，是一次綜合性演練，也是對學生創新意識的演練。所以，要適當增加實踐環節、豐富實踐內容，給學生提供參加各種實踐活動的機會。通過實踐活動，有助于學生了解和掌握現實生活中出現的新問題、新情況、新需求；通過生產實踐，有助于學生發現現有的理論、觀點和研究方法在現實條件下遇到的新挑戰，從而為尋找“創新點”、確立“創新選題”創造條件；通過親自參加生產實踐，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在生產實踐中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內容和形式的多樣性，以實現多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創新性、提高實踐的層次，在實踐內容和形式上比過去有所發展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。
4.采用多媒體計算機輔助教學，激勵學生的創新意識。目前，已進入信息時代，開展計算機輔助教學是當今時代的迫切需要，也是教學深入改革的必然。它可以提高學習制圖的興趣，克服學生有關制圖空間思維和形象思維等諸多障礙，激勵學生的創新意識。現代常用的AutoCAD2000（以下簡稱“《CAD》”）是當前最流行的一種微機輔助設計和繪圖軟件，它可以利用各種指令繪制各種圖樣。如果設置等軸測追蹤，只要打開正交模式，等軸測圖繪制就很容易，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，較之手工繪圖效率可提高10～20倍，可以繪制手工不能繪制的圖形。從創新意義上可概括如下優點：
（1）它有強大的圖庫和圖塊功能，可以使學生快速掌握復雜部件的設計和制圖。復雜部件的裝配圖是制圖教學中學習的重點和難點，也是制圖教學的重要環節。采用《CAD》軟件，只要操作者掌握復雜部件的各個零件繪制方法，明白裝配步驟，就可以將零件圖通過“設計中心”將零件圖作成“塊”，并復制到裝配圖中，經過必要的休整后，按裝配順序將零件圖組裝成裝配圖，再進行必要的整理，使其符合國際“裝配圖表達法”的要求，從而一張完整、整齊的裝配圖出現在眼前。
（2）它有三維造型的設計功能，可以使學生快速提升形象思維和空間想象力。設計者根據需要構思出一個物件的二維平面圖形，第三者就需要根據這些二維圖形想象出其立體三維形狀，給實際生產交流帶來很多不便。《CAD》軟件不僅有繪制三維圖形的功能，還提供創建模擬的三維功能，表達出實體三維圖像。有利于開發學生的抽象思維和邏輯推理能力，就像一只小船，駕上風帆就可以順利到達彼岸。我們利用《CAD》畫完基本形體的三視圖，就可以打開三維模型空間，創建立方體、圓柱體、圓錐體和球體。比如：繪制好螺紋連接件就可以采用“拉伸”命令，創建毛坯三維實體；在繪制完剖視圖，就可以采用“旋轉”命令，創建套筒實體。將它們有機地穿插在一起，增加學生的直觀性和趣味性，改變傳統《機械制圖》的教學模式，提高教學效果。
（3）它有圖文并茂的編輯功能，可以培養學生的文學修養。制圖中的文本也是很重要的，如文字和數字的高度、圖形大小和間距，圖形不能表達的文字說明，都需要反復錘煉語句。這是一份圖紙完美的表現，也是創新的需要。
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