組織有效的分組合作學習,讓學生成為學習的主人

組織有效的分組合作學習,讓學生成為學習的主人

　　論文關鍵詞：小學數學課堂教學　組織有效　分組合作學習

論文摘要：組織有效的分組合作學習能增強小學數學課堂教學互動的有效性，使學生真正成為學習的主人。小學數學課堂教學分組合作學習有幾大要素：積極互賴，明確個人任務，有團結協作的精神，小組自評，混合編組等。總之，小學數學課堂教學通過組織有效的分組合作學習，讓學生在分組合作學習中體驗，讓學生在分組合作學習中發展。

一、小學數學課堂教學中分組合作學習有以下要素
（一）積極互賴。積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關系，每一個成員都認識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟的關系。教師幫助學生建立積極互賴的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴的學習目標。在這種合作性目標中小組成員共同承擔責任，組內無競爭壓力，有利于調動成員的積極性。其次，強調積極互賴，小組的成績取決于小組內每個成員的合作。最后，做到學習資源共享。
（二）小組長牽頭，明確個人任務。個人任務指小組中每個成員都必須承擔一定的任務，小組的成功取決于每個成員的參與情況。為了讓所有成員參加活動，小組長必須進行有效的分工，明確組內成員的個人任務。
（三）有團結協作的精神。合作順利進行的前提是小組成員要有團結協作的精神，就是心往一處想，勁往一處使，這樣小組共同的任務才能順利地完成。
（四）小組自評。自評的目的是為了找到問題進行有效的合作。教師要引導學生把小組合作成功的經驗表述出來，在不同小組之間交流，為以后小組活動提供參考，還要分析存在的問題及問題產生的原因。
（五）混合編組。組內異質，組間同質。在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。混合編組時要考慮幾個因素：學生成績均勻搭配；學生能力高低搭配；性別搭配等。
二、小學數學課堂教學中分組合作學習的具體做法
（一）選好合作學習的切入點，確立合作的學習目標
筆者提出學生可以分組合作學習，發揮小組集體的力量來學習與討論，學生在教師的引導順利地完成了分組，每個小組推選一位小組長，在小組長的組織下共同討論知識重難點，教師在選擇好有效合作切入點后，不進行詳細的講解，細致的分析，然后放手大膽讓學生合作探索、討論，學生在學習的過程中遇到的問題越多、越復雜，更使他們感到合作學習的必要性和優越性。這樣，不但激發了學生的學習積極性，而且在討論創作主題的時候培養了學生的創新能力。
（二）組長要對成員進行合理分工是合作的前提
當小組確定了合作目標以后，為了完成目標，發揮每個成員的最大的作用，組長要進行合理分工是合作學習的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。合理分工有一個過程，剛開始老師可以根據學生特點引導分工，然后過渡到學生自己協商分工。使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處，“能使槍的用槍，會耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯神通”。例如，在數學課堂教學中，學生交流討論確定了學習要點之后，這時，每組都進行了詳細分工。實踐證明：學生自己分工是合作學習發展的必然，分工協作又是保證順利完成任務的基礎。
（三）讓學生學會表述和傾聽，培養交往的能力
教師要指導學生不僅能胸有成竹、完整地表達自己的見解，而且還要要求學生注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時要尊重別人的講話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達成共識來完成任務。
（四）學會互助和支持是，同時培養團結協作精神
合作學習不同于獨立學習之處就在于互助和支持。在完成學習任務的過程中大家及時提意見和商量解決辦法。實踐證明：來自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助和支持的作用。“同榮辱，共患難”，這樣才能夠促進小組整體水平的不斷提高。最終攻克知識難點不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現了小組成員團結協作的精神。
（五）評價出的小組成績可以作為評價小組成員的依據
教師在評價小組學習效果的時候，得出的成績應該是小組每個成員的成績，并且不分高低，都應該是一樣的，這樣體現了合作學習的價值和作用。在學生取得成績的時候，教師給予表揚鼓勵，使學生產生強烈的合作學習的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而增強合作學習的興趣。在小學數學課堂教學中教師組織合作愉快學習的過程，讓學生在合作中獲益，進而從合作互動的過程中體會合作的樂趣，提高合作學習的意愿。
總之，小學數學課堂教學中通過組織有效的分組合作學習為學生創設一個平等、和諧、自由、愉快的教學情景，讓學生在輕松的環境中暢所欲言，展示自我，學生創造靈感的火花才會自由綻放。教學不僅要讓學生掌握小學數學知識，而且要讓學生通過合作學習掌握運用、實踐小學數學知識的科學方法；不僅要注重小學數學知識的學習，而且要注重培養學生良好的團結協作的精神和創新的能力。教育的靈魂在于教人創新、學會學習而不是復制。因此，在小學數學課堂教學中讓學生在分組合作學習中體驗，讓學生在分組合作學習中發展。這是時代賦予我們的教學重任。

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