新課程標準理念下的高中美術情感教育欣賞課

新課程標準理念下的高中美術情感教育欣賞課

　論文關鍵詞：新課程 高中美術 情感教育
　　論文摘要：《國家美術新課程標準》頒布，全國第八次課程教育改革迎來了實習高潮。在新課程標準理念的指導下，筆者結合自己多年的教學實踐，對新課程標準理念下的高中美術情感教育欣賞課進行研究。
　　
　　一、融洽師生交流的學習氛圍
　　美術新課程首次提出了“情感態度與價值觀”的概念，其目的是強調學生通過親身經歷某些美術活動去體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術與價值觀念。美術欣賞是一項審美活動，它需要通過個人的思維活動，如觀察、判斷和想象，去感悟美術作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。情感是審美活動的中心，美術作品以精神產品為主，它通常是表現創作者的某種思想和觀念，主要作用于人的情感領域，因此，欣賞美術作品必須要激發學生的情感體驗，這樣才能達到預期的目的；然而，高中學生的學習非常緊張，學生對藝術課的學習態度大部分情況下取決于教師的引導和教育，正所謂“親其師，信其道”。因此，作為教師，在上課的時候如何抓住學生的心，讓學生更信任老師、接受老師的講授十分重要。筆者從實踐出發，嘗試了以下幾種方法。
　　1.讓學生做學習的主角
　　讓學生做自己學習的主角，拉近師生間的距離。教師首先應努力改變“傳道，授業”的授課模式，把主角位置讓給學生，而不能讓學生有“上美術課是一種負擔，理解作品是一項任務”的學習錯覺。教師要適時地走到學生中去，作為教學討論的一分子參與到學生之間的討論中去。這樣做可以無形中拉近教師與學生之間的距離，從而營造出一種愉快的教學氛圍，讓學生放松心情，帶著愉快的情緒去感受美術教育和欣賞美術作品。比如，在講《蒙娜麗莎》這幅畫時，筆者布置學生課前要先做一些了解，如《蒙娜麗莎》的相關資料，并在課上要求大家多談自己對這幅畫的認識、感受，鼓勵學生們積極發表自己的感受，暢所欲言，讓學生通過討論從中感受到美術教育的審美所在，這樣，教師不僅有效地進行教學，而且也讓學生在生動的課堂氛圍中領略到了美術課程的美之所在。
　　2.多鼓勵學生，獲得學生更強的信賴
　　學生不管完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定，作為教師，首先要懂得如何對學生積極的參與態度表示贊賞，然后對具體的作品和回答再做具體分析，同時給予科學、合理的評價。這樣，既保持了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析和鑒賞能力。積極合理的評價可以讓學生對老師產生信任感。如在欣賞一件優秀美術作品時，不同的人在不同情況下欣賞，都會有不同的感受，這也是美術的魅力所在。學生的回答，只要是經過了認真思考的，就一定有其可取之處，教師要懂得及時給予學生積極、恰當的評價，這樣可以很好地調動學生學習美術鑒賞的興趣和熱情。當然，評價的方法是多種多樣的，可以采取學生自評或者互評，再結合老師的點評，最后讓學生通過自身努力去確定其審美理念。
　　3.懂得傾聽學生的心聲
　　教學是教師教與學生學的統一，這種統一就是師生之間的一種互動，即相互交流、溝通，相互激勵及共同發展。通常，在一節課結束前，筆者會盡可能地抽出一點時間與學生溝通，讓他們談自己在課堂上的收獲，讓他們提出感受和建議，也可以討論以后課堂上的教學如何更好地進行……這樣做的目的，是想多給學生介入教學設計的機會，讓他們感到老師的備課中有自己的建議和思路，這樣他們的學習勁頭就更強了，也更愿意積極地參與到課堂教學中去。而教師也從這樣的課堂反饋信息中得以改進，達到真正的教學相長。
　　
　　二、為學生搭建作品欣賞橋梁
　　列寧曾說，“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以，光有一個好的課堂環境還不夠，美術作品、藝術家和學生之間的距離，是要通過教師在學生和美術作品之間架構橋梁，學生才能更深入地去領悟美術作品中的情感世界。
　　1.將學生帶入藝術的情感世界
　　往往一個美術家的坎坷經歷會對學生具有更強的吸引力和教育意義。通過對美術家個人創作的經歷和理念等的深入講解，學生能夠很好地去感受美術家的情感與心路歷程，從而激起他們對作品的情感共鳴，加深其對作品的理解。
　　2.融合音樂欣賞，體驗詩畫意境
　　音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，音樂和美術是姊妹學科，在表情達意方面有著諸多的共同點。有時，用語言難以表達的情感可以通過音樂來得到宣泄，因此，筆者通常會把音樂帶入課堂，通過邊講解音樂邊欣賞繪畫作品的方式，使學生對作品情感內涵有更深的理解。比如，在欣賞《變幻的自然萬象》中的中國古代山水畫時，我們可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣，一方面可集中學生的注意力，另一方面可使他們進一步理解山水畫的意境。如在欣賞具有羅可可藝術風格的蘇比茲公館客廳時，可以放一段巴洛克時代德國音樂家巴赫的小提琴協奏曲，這樣有利于學生加深對作品內涵的理解。有時，我們還可以選擇一些具有文學情節的作品讓學生欣賞，如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時，教師可吟唱起“牧羊北海邊，雪地有冰天”的詞句，使學生盡快進入到作品欣賞的情境中去。
　　總之，新課程標準理念下高中美術欣賞課的情感教學千變萬化，但萬變不離其宗，讓真誠、源于高度責任感和事業心的態度指引自己，對教學有執著的追求，千變萬化的情感教育手法自然也會應運而生。
　　參考文獻：
　　[1]趙利.淺議高中美術欣賞課教學藝術[J].教學與管理，2001 （22）.
　　[2]劉爭鳴.談高中美術欣賞課中的綜合性問題[J].揚州教育學院學報，2002（02）.
　　[3]席雯.試論高中美術欣賞課教學[J].中國教育技術裝備，2010（13）.

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