課題開題報告例文（通用12篇）
緊張而又充實的大學生活即將結束，大家都陸陸續續開始寫畢業設計了，在做畢業設計之前指導老師都會要求先寫好開題報告，那么應當如何寫開題報告呢？以下是小編整理的課題開題報告例文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題開題報告 1
一、本課題選題背景、意義和價值，國內外研究現狀、本課題研究所要達成的目標
背景：
加強和改進師德建設與教師專業成長是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。在市場經濟條件和開放環境下，在課程改革形勢下，師德建設工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰，教師隊伍的師德水平和全面素質亟待進一步提高，師德建設與教師專業成長工作亟待進一步加強和改進，師德建設的制度環境亟待進一步改善，因而加強和改進師德建設，提高教師的思想政治素質和職業道德水平，對于促進教師專業成長，提高學校辦學質量，促進青少年的健康成長，對落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會具有重要意義。
意義：
師德建設與教師專業成長的研究過程中，培養廣大教師強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感。使我校教師志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責，成為熱愛學習、終身學習和銳意創新的楷模。并以高尚的情操引導學生全面發展。
價值：
通過本課題的研究，有利于提高我校教師思想政治素質，使教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；牢固確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向。
國內外研究現狀：
① 、國內進行的師德方面的研究主要有《師德建設與構建師生和諧關系的研究》、《新課程背景下的師德建設與評價研究》、《師德建設的研究》幾方面內容，全國各地區中小學都有關于提高教師素質與專業成長和師德建設方面的研究，他們側重理論層面上的研究，強調了師德建設的重要性，至于如何通過有效的途徑從而達到良好的教師成長效果這方面的研究相對較少。
②、我們所研究的課題與上述課題有相似之處：即師德建設與教師專業成長方面的研究，但研究的對象不盡相同：農村小學教師。
③、我們所研究的課題側重于新形勢下師德建設與教師專業成長有效途徑的研究，倡導以人為本，充分發揮人的主觀能動性，樹立以德立校的理念，同時注意該課題研究與我校師德傳統相結合，使之更完善，更具農村小學特色。
達成目標：
提升教師師德認知水平，轉變教師觀念，促進教師專業成長，確立正確的學生觀、教 學觀和質量觀，既要提升教師思想道德素質、心理素質、交往能力，也要提升教師的教育教學、科研的水平和能力，建立一支觀念新、師德好、能力強的教師隊伍。
二、課題核心概念的界定、主要研究內容、重要觀點和創新之處
核心概念的界定：
師德建設與促進教師專業化成長過程中，建設一支師德高尚、品質高潔、愛崗敬業、無私奉獻、業務精湛、結構合理而又富有活力的、宏大的高素質教師隊伍，是教育事業改革和發展的需要，是全面提高教育質量、全面推進素質教育的需要，是各級黨委、政府，教育行政部門，各級各類教育事業對教育工作提出的要求。
主要研究內容：
研究的主要內容包括師德建設、師徒結對、公開課、校本教研、教師反思、教育札記等方式在提高教師的心理素質、師德修養、知識結構、教育教學能力、合作精神和組織協調能力、教育科研能力方面的最佳機制。其中研究的重點是師德建設與教師專業成長，提高教師教學能力的有效機制。
三、本課題研究的基本思路、主要方法和技術路線以及實施步驟
1、成立專題研究組織機構
總負責人：董慶祥
課題階段工作計劃及總結執筆：伊紀波
課題研究材料收集：畢連合
課題研究影像資料收集整理：伊紀波
課題研究成果宣傳：楊敏、秦帥
課題研究語文學科負責人：楊小英
課題研究數學學科負責人：秦帥
課題研究綜合組負責人：楊敏
課題研究經費落實：禚士軍
主要思路、方法：
（1）、文獻研究法：
運用文獻法來研究我校教師職業道德的目標、任務和有效途徑，搜集和整理有關的文獻、理論，為課題研究提供科學的依據。
（2）、調查法：
通過座談、問卷等形式，調查了解本校師德狀況以及好的意見和建議，針對本校特點，采取有效的方法、手段，明確研究的主攻方向。
（3）、行動研究法：
通過計劃、實施、總結和分析思考等幾個環節，歸納整理出師德建設中有效并易于操作的方法、手段和途徑，摸索出可操作性的適應我校特點的師德建設模式和機制。
（4）、經驗總結法：
搜集和整理相關的做法和經驗，揭示實質意義，提供典型范例，并使經驗上升到理論高度，找出可以推廣和借鑒的規律性東西。
（5）、個案研究法：
建立教師個人師德檔案，關注師德建設與教師專業成長的過程，尋找師德建設與教師專業成長有效性的一般規律。
實施步驟：
本課題研究從20xx年12月開始至6月結束，分四個階段開展。
第一階段（20xx年12月--2月）：準備及初步探索階段
主要開展文獻研究和討論研究，制訂師德建設與青年教師專業成長實施計劃，開展師徒結對、青年教師講課比賽等的初步研究。
第二階段（3月--6月）：形成方案階段
主要對第一階段的研究工作進行總結，提煉，形成方案，完成申報、立項，明確研究分工。
第三階段（7月-5月）：深入研究階段
主要開展行動研究與研討研究。根據第二階段的方案，以師德演講、青年教師競賽課、教師反思評比為載體深入開展師徒、公開課等的研究，并結合青年教師的成長歷程，開展成長案例研究。此階段結束時，初步形成階段性研究報告（適應性方案、反思或論文）。
第四階段（6月）：完善、總結階段，
主要在反思前面的'研究經過和成果的基礎上，更新和完善各項工作，撰寫師德與教師成長研究論文，組織和籌備課題結題。
四、課題實效評價方式、預期研究成果及其應用推廣價值預測
通過本課題的研究，有利于提高我校教師思想政治素質，使教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；使我校教師專業成長志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責，成為熱愛學習、終身學習和銳意創新的楷模。并以高尚的情操引導學生全面發展。
五、研究可行性分析
1、在市教育局教研室的領導下學校對教育科研十分重視，明確提出“科研興校”,并全力在人力、物力、財力上支持，保障研究的設備設施、時間、資料、經費。
2、對師德建設與青年教師專業成長的培養，我校已有較好的基礎，多年來一直推行師德為先，師徒結對，進行了一定的研究工作，這些實踐和研究為本課題的順利推進提供了非常好的基礎。
3、本校是一個“素質好、水平高、功底厚、能力強”的科研集體： 全校老師們尤其中青年教師，他們朝氣蓬勃、進取心強、勇于開拓，有奉獻精神，是一個優秀團隊，這些為該課題研究提供了良好的內外部條件。
4、參與本課題研究的人員都具有較高的研究能力，多數年齡在三十歲左右，具有高學歷，高水平。
課題開題報告 2
題目：校本開發策略研究
一、課題的提出：
隨著全球化趨勢的加強和現代化進程的加快，近年來，非物質文化遺產受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，在文化內涵上、民族風俗上、剪刻技術上都具有獨特的美學價值和價值，它不單是中國的、也是世界的藝術瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價值和深遠的意義。
目前，國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發展為一種紙雕藝術，在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產關鍵在于傳承，而學校應該是傳承民間文化遺產的主陣地。我國的九年制義務教育中小學美術、工藝課本中已經把剪紙藝術做為教學內容，我校通過幾年的剪紙藝術進校園的實踐，不僅對剪紙藝術產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術表現形式的創作，逐步培養了學生的創新精神和創造能力。教學實踐證明，剪紙能夠最大限度地調動起學生的創作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術思維來體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應有剪紙的機會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。一張薄紙、一把剪刀，可以培養動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術的神奇魅力。這個昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽為“國風”的剪紙藝術，今年也首次列入了國家級藝術節，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質文化遺產的高度重視。這對剪紙藝術來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。
二、課題涵義的界定
課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規課堂教學和課外剪紙活動兩方面內容。常規課堂教學主要是在校本課程中滲透剪紙藝術知識，培養學生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規課堂教學的延伸和提高，通過組織學生開展豐富多彩的活動，發展學生個性，培養特長。使學生在調查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的.發展。通過剪紙教學實踐，研究出行之有效的校本課程開發策略。
三、本課題的研究目標與內容
（一）研究目標
1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛。以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。
2、通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。
3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。
4、努力提高教師利用、開發地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領一方文化的品牌課程。
（二）研究內容
1、研究剪紙活動中如何培養學生的創新意識和創新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發，通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛，以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。
2、開發剪紙活動的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動設計方案、教學活動原則、評價標準等。通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。
3、通過剪紙藝術與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統藝術文化的認識，養成主動觀察、探究及創新的能力。
4、通過整合校園優勢資源，開發出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術教育活動體系。
四、研究原則
（一）實踐性原則
本課題的研究，強調學生生活與社會生活的緊密結合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學生創新意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗，學會富有創意地生活。
（二）自主性原則
在教育過程中，我們強調學生的自主性，通過培養學生的興趣、愛好，為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學生自己選擇剪紙學習的目標、內容和方式，自己決定剪紙活動結果呈現的形式，關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。
（三）趣味性原則
運用美術教學特有的魅力，充分發揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術語言的獨特性。根據學生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學方式，以賦予趣味性，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，成為學生學習的動力。
（四）創新性原則
創新性精神是每個社會成員重要的心理品質之一。創新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創造能力。做到教的創新和學的創新有機統一；不斷激發創新的欲望和自覺追求創新的有機統一；創新精神的培養和創新能力提高的有機統一。
（五）發展性原則
通過本課題的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂于動手、勤于實踐，勇于創新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉變教師角色。
五、研究方法
本課題具有實踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實驗法，經驗總結法，力求體現課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。
1、文獻研究法：搜集、學習有關學生綜合實踐能力培養方面的理論專著和科研信息，指導本課題研究的全過程。
2、實驗法：運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。
3、經驗總結法：通過實踐探索，總結教學活動中的心得、體會。尋找理論依據，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。
六、具體實施步驟、成果、及成果呈現形式
本課題完成時間為XX年12月末
（一）準備階段（XX年3月——XX年4月）
1、開展問卷、座談等調查形式，了解學生、教師、家長對該研究課題內容的認識，對學校環境、社會環境、課程資源、師資結構以及教學設施等進行客觀分析。
2、組織成員學習，明確課題研究的意義，學習相關的課程理論和剪紙教學的理論。
3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。
（二）實施階段（XX年5月——XX年10月）
1、培訓學習，編寫剪紙活動課程指導綱要。
2、方案論證、修改并完善研究方案。
3、在剪紙教學的實踐中，形成較為完整的教學設計系列并積累優秀活動案例。具體步驟如下：
（1）充分挖掘和利用教育資源。
①把握現實，充分利用現有資源。
剪紙刻紙作為校本課程，沒有現成的教材可用。為此，學校動員教師和學生廣為收集有關剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關書籍。同時，充分利用網絡資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。
②因地制宜，開發新的課程資源。
我校作為一所農村小學，資源短缺，教學設備相對于城區小學來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術和方法。
③揚長補短，挖掘活的資源。
一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學習的聯絡點。同樣，學生之間也有差異，有的學生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點，我們可以讓好學生現身說法，指導水平相對較差的學生，學生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。
（2）加強宣傳，做到學科間的滲透，激發學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術。
通過多種渠道來向學生介紹、宣傳剪紙藝術。可以在學校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發揮校園隱性環境課程的教育作用。利用學校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學生自主學習的剪紙教學網站，開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄。使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術氛圍。
（3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術的觀點為支撐，將藝術融入生活，將學生的藝術作品懸掛在學生日常出入的地方，使學生在校園生活的每時每刻都能受到藝術熏陶。
校園展示方案
①樓梯剪紙藝術長廊：創建剪紙藝術長廊。分別將學生的優秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。
②櫥窗展示優秀學生剪紙作品：每班都有一個面向全校展示自己班級美術特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。
班級展示方案
美術角：定期進行檢查評比，張貼學生日常美術課上的優秀作業，是一個面向全體學生的展示臺。
學生展示方案
現場鄉土藝術剪紙表演：以藝術節和學校大型活動為契機，對前來參觀的領導、專家和老師們、同學們進行特色藝術剪紙的現場表演。
（三）、結題階段（XX年11月——XX年12月）
1、匯編活動案例及優秀剪紙作品。
2、撰寫研究報告。
通過主題式剪紙藝術教育活動開展和校園文化的建設，讓學生在剪紙教學與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發揚傳統藝術文化，培養美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學生精神生活品質，為學生個性充分發展創造空間。
最終研究成果：校本教材、學生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發的有效策略》，研究報告《快樂剪紙進校園》
七、課題研究的保障條件
（一）課題組成員的學術背景和人員結構
本課題負責人張玉芳老師為我校美術教師，大學本科學歷，負責校本課程的開發和教學工作，吉林市剪紙協會會員，從事美術教學工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術的鉆研和探索，輔導學生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學校校長兼黨委書記，小學高級職稱，大學本科學歷，蛟河市收藏協會會員，吉林省優秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術涵養，其他參與人員由學校教導主任、后勤主任等相關領導及多位骨干教師組成，這些成員業務精湛，具有較強的科研能力，在教育領域均取得多項成果。
（二）時間和條件保障
課題組成員年富力強，在完成教學任務的條件下優勢、能力和精力完成該課題。
1、校長為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。
2、研究成員涉及各個學科教師及相關領導，研究教師素質高，肯學肯鉆，有扎實的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。
3、聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導。
4、學校、家庭、社會都對本課題研究持支持態度。
八、參考文獻
1、《農村小學校本課程的開發與研究——剪紙》編著：蔡衛東出版社：
2、《剪紙藝術（農村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，
3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術館編，河南人民出版社出版。
4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術館編，吉林人民出版社出版。
5、《北京剪紙集》北京群眾藝術館編，北京出版社出版。
6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術出版社出版。
7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術出版社年出版。
8、《剪紙圖案集》蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術出版社出版。
9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術出版社出版。
10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學藝術研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術出版社出版。
11、《民間剪紙》王子淦作輕工業出版社出版。
12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。
課題開題報告 3
課題研究的背景和意義
在現實中我們深深地感到：作為學習主體的學生，有相當多的人是處于煩和累之中，這種煩是————不想學非學不可的煩，這種累是——花了力氣卻得不到成功的累。針對新課程環境下物理教學中學生存在的問題，知識面廣，跨度大，聯系生活廣泛，起點高，落實低，加多學科課業負擔重及升學壓力，極易產生厭學情緒，學習效率低下，故很難掌握所學內容，本人擬申報該項課題，希望通過高效性的課堂教學，激發學生學物理的興趣，培養學物理的熱情，使學生樂學物理、愛學物理，利用創設情境，啟發引導，促使學生自主探究，合作交流，有效地掌握物理知識與技能，并具有初步的創新精神和實踐能力，促進全面發展。
課題名稱的界定和解讀
新課程初中物理力學 高效教學
課題研究的步驟和舉措
研究目標：本課題擬在各種典型的課堂教學的基礎上進行物理課堂高效性的案例研究。
理論研究：采用教學借鑒法、調查法、歸納法、分析綜合法等開展理論研究。
實踐研究方法：采用分類比較法、經驗總結法、行動研究法、因果關系分析法以及其它相關的方法等開展實踐研究。
研究思路： 在教學實踐中調查研究課堂教學的內容和方法，實施快樂教學法構建新的高效科學的適合本校學生學情的課堂教學秩序。
研究步驟和舉措：
第一階段：準備階段
1、 學習有關理論，進一步明確本課題研究的目的及價值。
2、 設計問卷、觀察及評價表格
3、 制定實驗班。
第二階段：實施階段
本課題在原有的.物理課堂教學基礎上，根據物理教師心理、學生學情、物理學科特點，利用理論學習與教學實踐相結合、傳統教學方法與先進理論相結合的原則進行研究，整個研究過程為“問題→設計→實踐→案例→反思研究→提升→小結→再反思→再提升→推廣”這樣循環往復、螺旋上升。以班級教學成果反映對研究進行評估與調整。選擇適合對比班在原有基礎上進行實驗；階段性小結。
第三階段：總結階段
對前階段的課題研究進行記錄測試，并對結果進行分析討論，撰寫課題研究報告，最后形成比較成熟的研究結題。
課題成果的預期和呈現
成果的形式：
1、典型活動設計方案
2、 撰寫論文
課題開題報告 4
1.課題研究緣由
數學學習上的學生自主化，是需要一個長時間的培養過程，不能一蹴而就。教師要打破教學與學習方式僵化、統一和機械化,走向互動、開放和創新，就要在分析學生數學學習現狀與不足的基礎上，引導學生自我監控,逐步從學會到會學，從而培養學生自主學習能力。
2.國內外同一研究領域現狀與研究的價值
現階段國內外的數學學程案研究主要集中在以下方面：
1、內涵界定；
2、設計原則的分析；
3、構成元素的思考；
4、教學模式的理論與實踐的`研究；
5、教學類型的案例分析；
6、教學效果的實驗研究。
“學程案”在數學教學的使用研究：有利于轉變和發展學生數學學習方式，有利于完善和優化教師教學方法。
3.研究的目標、內容
通過學程案教學實踐,總結學程案的編寫原則: 主體性原則、探索性原則、啟發性原則、層次性原則、和趣味性原則。學程案教學使用突出學生參與、合作、探究,突出學法指導, 培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生自主學習的能力。,培養學生良好的思維習慣和科學的研究方法能力。
“學程案”編制圍繞“學習目標、問題引入、學習要點、互動研討、分層訓練、目標檢測和小結”，教學使用如何使學生獨立、自主學習；使學生合作、探究學習；使學生自我反思與調控。
4.研究過程與方法
20xx年11月-20xx年11月，實施研究階段。備課組集體備課，研究每課適合學生實際的學程案編制。落實到課堂教學實踐中，進行實證性研究，記錄實施過程和效果，教學實踐后再反思修改，不斷完善。整個過程重視積累資料，總結反思，寫成文字。
20xx年12月，總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，撰寫課題研究論文，完成結題工作。
5.預期研究成果
通過學程程案教學實踐,總結學程案的編寫原則: 主體性原則、探索性原則、啟發性原則、層次性原則、和趣味性原則。學程案課堂教學使用可以突出學生參與、合作、探究, 培養學生自主學習的能力。培養學生提出問題、解決問題的能力,培養學生科學的思維習慣和科學的研究方法能力。研究論文，交流或發表。研究課例，交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實錄，交流或發表。
課題開題報告 5
一、課題提出的背景
我校學生數學作業現狀：
我校位于市郊，近些年來，本學區的大部分優秀學生都上了民辦學校，留下來的學生學習自覺性和習慣性都非常差，給我們的常規教學工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學習難度的加大，學生的作業情況變得日益糟糕，有近一半的學生作業有空題現象，近三分之一的學生作業純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯數字或無人認得的符號作為答案來應付老師，更有的是極少交作業或根本不交作業，一副無所謂的態度……種種現象表明，我們的數學作業對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創新，作業的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”相差甚遠……
我校七、八年級數學主要作業是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充。但從學生的作業情況與教學實際中發現，這些作業形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少。在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數學學習的興趣與信心。學生學習方式的轉變已經成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業也成為研究的熱點和重點之一。
二、本課題研究的目的意義
隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了長足的發展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業，忽視學生學習興趣及數學學習的實際，嚴重阻礙了學生數學思維的發展。優化課堂教學模式，精心設計數學作業是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮學生的主觀能動性為目的。對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發現存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施。
數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。作業過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程。在數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。
針對我校實際，本學期教導處提出“以作業為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略。因此，開發與利用適合校情、學情的數學作業，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大。
三、省內外此課題研究現狀
（1）在推進素質教育的背景下，優化數學作業設計，提高作業的有效性，實現“輕負擔、高效率”，這一相關課題越來越備受省內外教育者關注。如西安鐵一中學的“初中語文作業有效性研究”，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。
（2）“提高作業的有效性”也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續教育“命好題”的研究需要。
（3）通過有效作業的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業模式，已成為省內眾多學校教改的熱點。如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效。我市部分學校均開發適合自己校情的導學案，其中就有作業設計。
四、課題涵義的界定
1、數學作業：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數學學習，檢查學生的數學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段。
2、有效的數學作業：是指學生在完成作業過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業的效度（質量）有效地提高。
五、課題研究的理論依據
（1）有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現在一是促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準；二是激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎；三是提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的.學習是有效教學的實質和核心。
（2）掌握學習理論：美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數學生將獲得較高的學習動機。
（3）多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優勢。學生在意義建構過程活動中，表現出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學生學習評價應該是多方面的。多元評價理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發展。
（4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。
（5）《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
六、課題研究的內容：
1、調查作業布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策。
2、開發符合校情、學情的校本作業。
3、探索有效作業實施方案（包括作業完成形式、批改形式、評講形式等）。
七、課題研究的方法
（一）問卷調查法。通過發放問卷，對學生完成作業的方法、態度以及作業中存在問題的處理方式等進行調查分析。
（二）文獻資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結合自身教學實際，研究制定課題研究的具體策略，構建課題研究的理論框架。
（三）行動研究法。堅持理論和實踐相結合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，邊教學邊研究，不斷調整方法，完善實施方案。
（四）經驗總結法。在實驗探索過程中不斷分析總結，通過對成功經驗的理論分析和科學總結，推動本課題不斷深化研究。
（五）個案研究法：在面向全體學生的同時，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，及時發現問題，調整對策。
八、課題研究成果的呈現形式
1、各年級實驗前后成績分析。
2、《馬鞍山四中初中數學校本作業》。
3、“研究論文集”、“優秀命題集”、“教學案例集”、“教學設計集”、“研究課教案集”、“學生優秀作業匯編”等。
4、馬鞍山四中學生作業方案。
5、馬鞍山四中學生作業批改方案。
6、馬鞍山四中學生問題作業矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業”背景下的教學改革綜述。
九、課題研究的過程
（一）準備階段
1、提交課題立項申請書。
2、成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習。
3、撰寫開題報告。
4、邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善。
5、舉行開題論證會。
（二）研究階段 1、調查作業布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策。
2、針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發校本作業。
3、開展提高作業質量的研究，探索學生完成作業的方式和教師批改作業的形式，落實高效率、輕負擔。
4、探究學生問題作業矯正方案，總結補救策略。
5、充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發展。
（三）總結階段
1、開展“初中數學有效作業設計的研究”論文、優秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優秀命題集”、“教學案例集”、“學生優秀作業匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學生作業方案》、《馬鞍山四中學生作業批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業矯正方案》。
3、組織座談，邀請專家進行評價和指導。
4、對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數學校本作業》。
6、撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定。
課題開題報告 6
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?
1、名稱要準確、規范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;
2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；
3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；
4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；
5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；
6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:
1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的.目標體系。
2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。
3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
(五)課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
(七)課題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
(八)課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
(九)課題研究的經費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。
總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發生，更不會有什么真正意義上的學術突破。
課題開題報告 7
一、本課題研究的目的意義教育專心于未來。
教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀真善美。因而行為規范養成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態度，多半在這個時期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會的優良分子；培養少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發展、可持續發展和終身發展的基礎，是在為未來奠基。時代迅猛發展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規范養成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容學生日常行為習慣養成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發展綱要》強調學校要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養成教育；抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。
二、課題的界定
1、習慣，是指人對于某種刺激的固定性反應，久而久之形成的類似于條件反射的某種規律性活動。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣；中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：習慣決定孩子的命運。
2、養成教育，一般物指少年兒童的道德品質和行為習慣的養成和教育。從廣義上說，養成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養成。xx市人民路小學是xx市首家寄宿制、小班化學校。學校注重學生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養成教育，促進學生身心健康發展，很有必要。
反觀現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為：
（1）學校生源比較復雜，來自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。
（2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。
我們認為：從行為習慣的培養入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優化，有利于學生良好行為習慣的養成，能促進學生發展，適應新時期的挑戰和要求。這一研究，從現實和長遠看，都具有重要的意義。
三、本課題研究的主要內容
（一）研究目標
1、結合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的小學生日常行為習慣養成的教育對策，以利推廣。
2、通過研究和實踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價值觀。
3、通過研究和實踐，優化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。
（二）研究內容：
1、探討小學生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。
2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動家長、社會教育積極因素。
3、探討優化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統的方法。
四、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創新之處
（一）國內外研究現狀理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發展問題。實踐方面美國更加注重自然教育，引導孩子自我成長。我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發展和形成過程中行的研究比較少。而知情意行；是一個統一的整體和過程，前三者最終都要落實在行上。近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產生了較大影響。如由中國科學院的王教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實踐方面，北京懷柔區、大興區開展了文明禮儀調查研究、家校合作培養小學生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網絡對于小學生行為習慣的作用研究等等，進行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。
（二）本課題研究創新點及突破之處本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
（1）創新方面。依據少年兒童的'身心發展特點，遵循教育規律，努力構建創新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。
（2）理論意義。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規范養成教育的規律，豐富素質教育理論和養成教育理論內涵
（3）應用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續發展。主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀點、新方法和新途徑。
五、完成條件分析、研究方法與路線
（一）完成本課題的條件分析：
1、領導支持，課題研究有經費保障。校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環境支持、經濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養。
3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。參研位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國或相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位，教研后勁足。班級管理經驗較為豐富，具有較強的科研能力。
（二）、研究方法與路線：
1、行動研究法。主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現有發展水平。
2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養。
3、觀察法。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發展為目的，研究學生、探索方法、總結經驗，以促進學生良好習慣的養成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。
六、課題研究組織管理及主要研究人員分工本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。
1.本課題研究指導專家。xxx(xx市教科所課題主任)xxx(xx市教研室)xxx(xx市教研室)xxx（xx市教研室）
2.課題研究實驗小組。
組長：xx，國家級課題小學語文閱讀教學子課題負責人，省級課題小學數學小組合作教學主要成員。多篇教學論文在省、市級獲獎；區級學科帶頭人。多年從事教學管理工作，現從事小學德育工作，對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內容安排，活動召集、組織等。
組長：xxx，全國中央電教館信息技術整合專項課題主要成員兼執筆人。信息技術課題研究報告獲省三等獎。論文、教學設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發表；獲省級獎項8篇次。從事小語教學及班主任工作，有豐富的實踐經驗。安徽省骨干教師，xx市教壇新星，校本培訓指導教師。分工：負責課題研究的各項工作，協助開展課題研究各項工作。收集材料，撰寫報告并上傳。
主要成員：xxxx，xx市教壇新星，骨干教師；xxx，青年骨干教師，大隊部輔導員。負責收集課題研究資料，整理歸檔。
參研教師：xxx，負責會議內容記錄整理，活動宣傳。
參研教師：xxx，負責相關子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結等。
七、實施步驟課題研究的工作進度計劃：
為期二年。
（一）、準備階段：做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。研究呈現形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。
（二）、實施階段：（20xx年9月20xx年7月）組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。
①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。
②實驗教師、班主任探索養成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。
③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。
階段成果呈現方式：教師研究案例、階段研究報告、班主任工作論文、班隊會及活動案例、問卷調查情況分析結論、班級日志樣本。
（三）、總結評定、成果發布階段：（20xx年8月20xx年xx月）撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結、發布和推廣研究成果。20xx年xx月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。成果呈現方式：結題報告、相關研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）
課題開題報告 8
課題研究的背景和意義
一、問題的提出
長期以來，我國教育受應試教育的影響，培養出德、智、體、美全面發展的學生這一教育目標一直沒有得到很好的落實，教師和學生都在追求高分數，在數學教學中，一直偏重于教師講、學生聽;教師問、學生答;學生學習數學的主動性沒有被充分調動起來，而完全是依賴于模仿、記憶，這樣學生的思維受到了嚴重的制約，小課題開題報告。久而久之，學生感到數學、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學習數學的興趣。近幾年隨著新課程在全國的實施，教師的教學方式較之以前有了一定的轉變，但是大多數仍然僅僅限于教師帶著問題去傳授知識，而不是學生帶著問題去學習知識。久而久之學生就習慣了教師設計問題，時刻準備迎接教師提問題的模式，這樣的結果仍然是學生在教學中處于被動局面，缺少主動學習、合作學習、自主探究。然而要讓學生喜歡數學、輕輕松松的學好數學，就必須要讓學生參與到數學知識的學習過程中來，參與到知識的建構過程中來，在整個學習過程中挖掘學生的潛能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養成自主探究、自我評價、合作交流的學習習慣。這樣，我們的教學才會顯得輕松而愉悅，學生的學習才會顯得快樂而高效。基于以上的認識，我選擇了此課題準備進行研究。
二、國內、國外相關研究調查
對于本課題的研究，據我查閱在國內外已經有所開展，在美國，當代著名教育家布魯納倡導的"發現法教學"體現了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創設問題的情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶領和指導學生進行探索和發現的過程。我國陜西大學教授張熊飛創設的"誘思探究"模式，啟迪了學生的思考意識和問題意識，使學生對于知識的內涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結構。洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發現問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，充分體現了新課程教學理念下的教育思想。
由此可見，教育專家對于培養學生問題意識也是非常重視的，同時，有了前人和專家的引領也為我的研究提供了諸多的理論依據，更堅定了我通過研究來改變傳統學習方式、提高學習效率的信心。
三、該課題研究的意義
培養學生的問題意識是新課程倡導的重要的教學理念，古往今來，許多名人、學者也都對此作了深刻的闡述，著名科學家愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要。"美國數學家哈爾莫斯說過："問題是數學的心臟，有了問題，思維才有了方向;有了問題，思維才有了動力;有了問題，思維才有了創新。"以上這些理論無疑是告訴我們一線教師這樣一個道理：在教學中培養學生的問題意識是極其重要的，讓學生敢于提問題、善于提問題、學會提問題是一種良好的學習方法，對培養學生的學習主動性、創造性都有益處。同時，培養學生的問題意識有助于更新教師教育觀念，體現新課程標準的理念，提高教師的教學研究能力，改善教師的教學方式。培養學生的問題意識有助于促進課堂教學改革，從而有效地改變課堂教學現狀，提高課堂教學效率，使教師和學生共同得到發展。
課題名稱的界定和解讀"問題意識"：古語云：行成于思、思成于惑。困惑與好奇恰恰是學生特有的財富。讓學生敢問、會問、善問，讓學生在質疑、爭辯的過程中主動獲取知識，培養學生的問題意識，是至關重要的!學生問題意識培養是學生在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。學生通過觀察、體驗發現問題，形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進下找到解決問題的方法，形成學會學習的一種習慣，并通過對已有知識進行整理、分析、歸納，最終形成新知。
"實踐研究"：即行動研究，就是在實踐中進行研究，在實踐中進行反思，在反思中矯正行為，增強實踐的有效性，即在課堂教學的活動中研究問題意識的培養。
課題研究的步驟和舉措
一、研究對象、方法
1、研究對象：我校六年級四班的學生。
2、研究方法
(1)、調查研究法。通過全班范圍的調查，歸納出目前學生在課堂中不積極提問、不善于提問的.內在原因，提出有針對性的解決辦法。
(2)、行動研究法。邊行動邊研究，堅持理論聯系實際，強調研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。
二、具體措施
⑴通過理論學習，提高進行該課題研究的理論水平，確保在后續的研究中能以較高的理論認識為起點，更好地進行教學實驗研究工作。
⑵根據課題的研究項目對實驗班實施操作，構建新理念下的問題意識教學模式。
⑶利用多種形式，如調查問卷、公開課研討、學生專訪、主題實踐等方式來提高教師教學藝術，培養學生問題意識。
三、研究步驟
在該課題的研究中，通過課堂教學中對學生問題意識的強化培養，以期使學生的學習主動性得到充分的發揮，使他們敢于個發表自己的見解，敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于追根問底，使他們從小由愿學、樂學、學會到會學，思維能力得到一定的提升，同時完全轉變學生的學習方式，使學生由被動的接受，轉變為通過認真觀察發現問題、大膽積極提出問題、師生探討解決問題的主動學習軌道上來。
為了達成以上目標，對本課題的研究，我準備分為以下三個階段逐步進行：
〈一〉、準備階段：整理課題申報相關材料，完成課題申報，擬訂課題研究的實驗方案，明確實驗的目的和任務，確定實驗的步驟和方法，充分進行相關理論知識的學習。同時撰寫開題報告。
〈二〉、實施階段：
1、加強理論學習，尋求理論指導。
2、運用理論進行課堂實驗探索研究，從培養學生良好的課堂習慣入手，逐步指導學生如何發現問題，有步驟分階段的解決學生不愛提問、不敢提問、不會提問的現狀。
3、師生交流，了解實驗效果，改進研究方法。
4、對實驗工作進行分析、評價、總結。
〈三〉、總結階段：分析研究的過程及效果，總結課題研究的得失以及成果。完成課題研究的結題報告，同時整理研究過程中產生的一些過程性資料。
課題成果的預期和呈現為了讓課題的研究成果更廣泛地體現它的價值，我準備從以下幾方面總結和整理自己的研究成果：
1、形成研究報告和結題報告。
2、整理研究該課題過程中的調查問卷。
3、整理該課題研究過程中研討課的教學設計和教學課件。
課題開題報告 9
1、選題原因
1、江蘇省雖然經濟發達，在均衡發展教育上努力不小，但教育的不均衡現象仍存在。特別廣大農村學生在學習上，不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。
2、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉差別的客觀情況。但實際教學中，似乎農村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多。
3、有效教學，其中之1就是分層教學。如果不忽略城市和農村的學生素質是不同的兩個層面的話，研究語言文字應用選修課程在農村高中的有效實施，就是研究該課程在農村高中的分層教學，盡力做到因材施教，和城區學生1樣，獲得較好的語文素養。
2、課題研究的目的和意義
1、課程標準的相關規定：
《普通高中語文課程標準(實驗)》規定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新”等5個方面獲得發展。其中“應用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應用選修課程適應了這1要求。
2.語言文字應用選修課程：
《高中語文課程標準·課程目標》規定：“聯系語言文字應用中的現象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規的有關內容，增強規范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。觀察語言文字應用中的新現象，思考語言文字發展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創新。”
蘇教版高中語文教科書(選修)語言文字應用系列主要有兩個模塊：《語言規范與創新》和《當代語言生活》。這兩個板塊都充分體現了選修課程的基礎性，尊重了學生的個性化發展，為培養學生的語言文字應用能力提供了保證。可見，研究其有效實施的必要性。
3、農村高中實施教學的`現狀：
課程標準的制定，以及優質教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結。
雖然在設計選修課程方案時已經考慮到了目前我國城鄉高中的語文師資力量與教育資源的現狀，但實際上，課程標準的理想和實際實施的現狀之間肯定存在差距，特別在廣大農村高中，在選修“語言文字應用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應用選修課程的實施效果。
4、要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。《語言規范與創新》是1門全新的課程，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法新，它不再是單純的傳授知識與訓練應試操作技能，更重要的是培養學生語文素養。因此我們必須充分認識現有條件，變革教育、教學思想，改變傳統的教學方法與學習方式，切實做到語言文字應用選修課程在農村高中教學的有效實施。
如何針對農村高中的現狀，農村高中的客觀條件和農村高中學生的學習基礎等，遵照有關有效教學理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學實施途徑，為各地區、各學校根據實際不同情況搞好選修課程的建設提供普適的、可操作的經驗，最終落實新課標的要求，實現“1切為了學生”的愿望，這是我們想通過研究達到的目的。
課題開題報告 10
一課題研究的現實背景
《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并強調小學階段應完成145萬字的閱讀量，背誦優秀詩文160篇，其目的就是為了使學生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發現小學生在閱讀過程中還存在著以下問題。
1閱讀量不達標，有許多學生不能主動去閱讀課外書籍。
2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認識缺乏更是一個重要因素。學生所獲得的課外閱讀經驗嚴重缺失。
3學生課外閱讀缺乏指導，只看些訂閱的報刊，作文書，對于經典名著的領悟，望而卻步，也很難堅持寫讀書筆記。
鑒于我校實際情況以及學生閱讀的具體情況，我們確立了農村小學生課外閱讀指導策略研究這一課題。
二課題研究的內容
1激發學生課外閱讀的興趣。
2糾正學生在課外閱讀中存在的誤區，培養良好的閱讀習慣，享受閱讀過程。
3有效地指導學生開展課外閱讀，對學生的閱讀能力進行評價。
4全校開展讀書活動。
5家校共建，建立班級閱讀庫。
6指導學生通過課外閱讀提高語文綜合素養。
三課題研究的目標
我們研究的目標就是激發學生課外閱讀的興趣，培養學生課外閱讀的習慣，始終保持強烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言行可直接影響著孩子讀書習慣的培養。
教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負擔，他們就會熱愛語文，從而形成語文學習的良好循環。
（1）創建良好的校園讀書氛圍，尊重學生的個性差異，展示學生的個性風采。
我們要為學生搭建一個平臺，多渠道開展讀書交流活動，打造書香學生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進教師自身的專業成長。
（2）各年級語文實驗教師互相合作，選擇課本中經典的文章，設計拓展性閱讀指導方案，進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發閱讀興趣，培養閱讀能力。
（3）課題組教師每周至少上一節課外閱讀指導課和讀書匯報課，使讀和寫逐漸內化為學生的良好閱讀習慣。
（4）科學地利用好學校的圖書館，強化管理，發揮其最大的功能。倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節省下來的錢購買圖書，并和班級同學共享，成立班級圖書角。這樣，學校和班級互相配合和補充，保證每一位學生的手邊時時有書可讀。學生可以根據自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導學生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學生獲得系統又完整的知識。逐漸鍛煉和養成自學的能力。
（5）各實驗班級確定必讀書目和推薦書目，認真填寫課外閱讀記錄卡，每學期根據學生實際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動。
（6）創造平臺，引導學生積極進行閱讀評價。開好閱讀交流課，體驗閱讀的成就感，并適當加以引導，捕捉學生閱讀交流的共性體驗及時地予以點評和鼓勵。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導和要求學生積極作文，將自己閱讀的體驗和心得用觀后感的形式表達出來，也保證學生鑒賞實踐課的學習效果，提高了學生的寫作能力。
（7）通過加強教師課外閱讀的指導能力，提升學生的語文綜合素養。
四本課題的國內外研究進程
我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。
杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹指出：“讀書百遍，其意自見。”唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工。”
1997年2月，克林頓提出“美國教育行動”，其目標就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進行終身學習。
2003年，英國教育部發出號召，要把兒童閱讀進行到底。
日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。
五課題研究成果預期
針對此現狀，我們期待“農村小學生課外閱讀指導策略的研究”能取得以下成果：
1制定學生閱讀指導課常規。
2學校開展課外閱讀指導經驗交流會，并有大量作品呈現。
3教師課外閱讀指導論文在市級獲獎。
4學生能將閱讀成果運用于課堂學習中，使減輕語文學習負擔成為現實。
5建立教師閱讀指導教學視頻資源庫和內部發行教師閱讀教學指導論文集。
六完成本課題的條件分析
1人員結構
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區級優秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學研究工作的積極性都很高。
2資料準備
我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
（1）問卷調查法
（2）經驗總結法
（3）學習成果展示法
（4）教育觀察法
4經費保障
我校把本課題研究作為學校的重點工作之一，學校成立科研組，由中心小學教科主任組織牽頭，學校給予本課題研究正規活動經費保障。
七、課題研究實施階段：
（一）規劃實驗階段（2012年1月---2012年3月）
1認識課外閱讀的重要性。
通過收集到的資料及對目前農村小學生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學生課外閱讀的重要性有深刻的認識，并決心將這種理念轉變成為具體的'指導學生課外閱讀的行為。
2確定實驗班級、實驗教師和對照班級。
3確定研究人員，研究人員強化課外閱讀指導理論的學習。
（二）實施階段
第一階段（2012年4月----2012年6月）
1做好開題及相關工作。
2多渠道收集適合農村小學生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過上網尋找、到兒童書店尋找、向學生或家長做問卷調查等形式收集適合農村小學生課外閱讀的書籍，以備研究之用。
3制作問卷調查表和《小學生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實驗班級和對照班級的語文水平統一測試。
第二階段（2012年7月----2013年8月）
1氛圍營造。
2提高鞏固。
（三）、總結和成果展示階段（2013年9月—2013年12月）
1閱讀成果展示。
2實驗總結，資料歸類，成果結集或制盤。
3撰寫結題報告。
4推廣研究成果。
八、成員分工
組長： 全面負責課題工作。
副組長：負責收集、歸檔研究資料，負責課題組會議的人員召集，負責通訊聯絡，保障課題研究的順利進行。
組員： 負責保障課題研究的經費，為課題組成員提供學習培訓的機會，適時調整研究方向，從事激發學生閱讀興趣的研究。
組員： 負責制作和印制各種調查表格、文本及攝像、照相事務，課堂調查材料的整理及典型案例展示，進行學生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。
組員： 負責課外調查材料的收集與整理及典型案例展示，進行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導中心本部的老師的研究工作。
組員： 進行課外閱讀課堂指導策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負責摘錄并借鑒和提供先進案例、研究成果，進行課題數據分析。進行課題研究的開題和結題工作。
報名參與的其他語文老師同時開展本校課外閱讀指導的研究工作。
課題開題報告 11
一、選題緣由
我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。
創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會
創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。
(三)建立模型
創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。
(四)培養能力
有效的情境可以培養學生的'思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學分析
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論
《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學習和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)
通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(2010年4月-2010年5月)
根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(2010年6月)
回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。
(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
六、成果預測及題報告構
1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
課題開題報告 12
一、課題的名稱
(1)名稱要準確、規范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規律;
育人目標，闡述課題研究對學生發展的作用;
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的'理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。
四、課題研究的理論依據
我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
五、課題研究的范圍和內容
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要通過研究內容來體現，有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
七、課題研究程序
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
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