談英語創新教育論文（通用12篇）
在學習和工作的日常里，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的談英語創新教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談英語創新教育論文 1
[摘要]隨著高等職業教育國際化不斷向前推進，高職院校英語教師創新教育能力的提升顯得尤為迫切。本文論述了英語教師與高等職業教育國際化之間的關系，分析了高職院校英語教師創新教育能力現狀，并在此基礎上提出了國際化視野下高職院校英語教師創新教育能力提升的路徑。
[關鍵詞]國際化視野；高職院校；英語教師；創新教育能力；路徑
選擇創新創業人才的培養是提高一個國家綜合競爭力的關鍵。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。由此可見，創新創業型人才培養的重要途徑之一是在學校的課程體系中融入創新創業教育。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)》中，提出了“擴大教育開放，堅持以開放促改革、促發展”的理念，“要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化的水平”。作為高等職業教育的主要載體，高職院校肩負著培養高質量、具有國際視野的技能應用型人才的重任。英語師資隊伍建設是高職院校開展國際化教育的重要基礎，也是“培養具有國際視野和通曉國際規則的國際化人才”的關鍵。如何在國際化視野下提升高職院校英語教師的創新教育能力，通過改革創新教學方法，提升學生的國際化程度和水平，是一個值得探討的課題。
一、英語教師與高職教育國際化的關系
聯合國教科文組織于1966年10月在法國巴黎召開了一次關于教師地位的各國政府間特別會議，通過了文件《關于教師地位的建議》，提出世界性教育改革主要特征之一，就是將提高師資質量作為提高教育質量和解決現代學校教育各種問題的突破口。因此，高職院校英語教師的發展應該與國際教師的發展接軌，做好頂層設計，從國際化視野來定位高職英語教師的發展，使高職英語教師素質能夠滿足社會對人才的需求，適應新的國際形勢下高等職業教育的改革與發展。英語教師的職責不僅僅是傳授學生英語知識，更重要的是通過英語學習，培養學生創新思維能力，將國際上先進的教學理念、教學方法運用到英語教學中，提升學生的國際化意識和水平，也為部分高職學生將來去國外大學深造奠定基礎。英語教師如果缺乏國際化視野，按照傳統的授課方式開展教學，無法滿足當前社會對國際化應用技能型人才的需求。具備國際化視野的英語教師在課堂教學時，所彰顯的“國際范”會潛移默化地影響學生，從而提升學生國際化素質。
二、高職院校英語教師創新教育能力現狀分析
（一）缺乏英語教師創新教育能力培養機制
很多高職院校由以前的中專升格而成，發展時間較短，且發展初期比較注重規模擴張。經歷了最初“野蠻式”的發展之后，最近幾年才開始加強內涵建設。作為內涵建設中的一個重要環節，師資隊伍建設逐漸走上正軌，例如組織教師參加省培、國培、國外培訓、信息化教學能力培訓等，但對教師創新能力的培訓不多，特別是對英語教師創新教育能力的發展。英語教師創新教育能力的發展還沒有被提升到應有的高度，尚未形成英語教師創新教育能力培養機制。
（二）英語教師創新教學意識不強
經過十多年的快速擴張，高職院校開始由外延式發展轉向注重內涵建設，加大對師資的培訓，積極推動教學改革，試圖改變傳統的“滿堂灌”式的教學模式。就英語教學來說，盡管高職院校做了一些教學改革方面的嘗試，組織英語教師參加各類培訓，但目前英語教師創新教學意識普遍不強。在不少英語課堂教學中，教師仍舊起主導作用，“一言堂”現象依然存在。雖然“以人為本”的理念已經提倡了很多年，可是很多英語課堂教學卻沒有體現“以學生為本”的理念。在現行的高職英語教學中，為了提高英語應用能力考試通過率，教師過分注重英語知識的傳授，忽略了對學生創新能力的培養，更談不上通過英語教學提升學生的國際化意識。
（三）英語教師進行創新教育的能力有待提高
很多高職院校英語教師工作后，除了完成必需的'教學工作以外，沒有積極地加強英語知識的更新和教學方法、教學理念的學習，英語能力不斷退化。眾所周知，英語是一門實踐性很強的學科，很多高職院校英語教師由于長期不使用英語交流，缺乏自信，甚至畏于與外國人溝通，或者溝通時不是很流暢。良好的英語應用能力是英語教師開展創新教育的必備條件。英語教師除了需要不斷“充電”，更新自己的英語知識之外，還需要加強新的英語教學方法及理念的學習，特別是學習國際上二語習得的最新研究成果，在教學中不斷嘗試新的教學理念和方法。
（四）缺乏開展創新教學的自主權
嘗試新的教學模式往往需要英語教師擁有一定的教學自主權，但現實情況是，高職院校的課程設置及教學管理都由教務部門負責，新的教學模式可能會與原有的教學安排相沖突，需要學校管理層的支持和配合。例如，英語教師使用線上、線下混合教學模式時，需要在上課時使用手機，但是在很多學校明文規定上課時學生和老師不可以使用手機，教師如果創新教學模式，在課堂上和學生一起使用手機，有可能被認定為嚴重的教學事故。因此，從某種意義上說，缺乏自主權扼殺了教師的創新意識。此外，英語課程一般都有課程大綱、授課計劃和指定的教材，英語教師必須嚴格按照課程大綱、授課計劃及教材開展英語教學，學校會定期檢查教師是否按照授課計劃開展教學，但是，英語教材的更新總是會“慢半拍”，跟不上時代的發展，而英語教師又缺乏自己選擇教學內容的自主權。
（五）缺乏科研創新意識
中國傳統的教育觀點認為教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，很多教師也認為自己的職責就是傳授知識，英語教師也不例外。很多高職院校英語教師缺乏科研創新意識，缺乏對本學科及教學理論的研究，固步自封，教學方法跟不上時代的步伐。隨著高等職業教育的重心由素質教育轉向創新教育，培養學生的創新精神和創新能力顯得尤為重要。要想培養學生的創新創業精神，教師自身需要進行科研創新，深入研究本專業前沿理論知識、教學內容及教學方法。
三、國際化視野下高職院校英語教師創新教育能力提升路徑
（一）更新教育理念，提高國際化教學能力
國際化教學能力是英語教師開展創新教育的先決條件。“知識無國界”，高職院校英語教師首先要具有活力，對學生的培養、教育注重學生的知性、個性發展和創造性思維提升，接軌國際教育理論，使學生的就業勝任力能夠更好地適應和滿足國際社會對人才的需求。營造國際化的、開放的英語教學環境，讓學生在放松的環境中學習。創新教育能力強的教師會有強烈的教學質量觀，一套完整、有效、可持續發展的英語教學體系，能夠保障教學質量，促進教學經驗的國際化。因此，英語教師要不斷更新教育理念，在教育教學工作中采用國際化的教學方法與創新、實踐能力，擔負起培養教育學生成為國際化應用型技能人才的重任。英語教師可以借鑒國外英語教學開展好的學校，研究課程設置，制定出符合社會發展、跟上國際認證的課程方案，達到國際化教學的效果，使學生在不同國家區域文化背景下受到熏陶，創造性地發揮作用，以適應日益發展的國際化人才市場需求。
（二）鼓勵英語教師學習國際先進教學方法
教學方法改革一直是高等教育領域的研究重點，雖然理論研究比較多，但是實踐中仍存在一定的困難。為此，應鼓勵教師嘗試新的教學方法，特別是要把國際上先進的、新的理論運用到實際教學中。英語教師應該要充分利用現代信息技術的發展成果，提高自身信息化教學能力，通過參加國際學術會議或網絡，了解國際上最新的教學方法，開展英語課堂教學改革。高職創新型英語教師不僅要懂得如何傳授英語知識，還要教導學生如何進行自主探究式英語學習，特別是向學生傳授國際上先進的自主學習方法。創新型英語教師要通過優化的教學方法，采取“個性化”教學手段，根據學生的學習特點不斷啟發學生創新學習能力。注重對學生批判性思維能力的培養，鼓勵學生敢于思考、挑戰權威。鼓勵個性發展，對于不同專業、不同班級的學生，要根據其實際情況進行教學。
（三）教學內容的創新
傳統的高職英語教材偏重語法和詞匯知識，注重篇章結構。國際化視野下，英語教師在選取教學內容時，不能完全依賴于指定教材，應該充分發揮自己的主觀能動性，根據國際社會對國際化人才的實際需求，自己組織教學內容，使學生能夠通過英語學習，獲取最新的先進知識，讓學生領悟到英語作為一門工具的重要性。創新型英語教師的教學內容應體現國際性、開放性、多元性與全面性。例如，可以根據國際上發生的熱點事件開展教學，在課堂教學時，引發學生思考和討論。
（四）鼓勵英語教師參與國際學術會議，提升科研創新能力
科研能力是衡量教師專業基礎和應用能力的重要標志。創新的基礎是豐富的理論和實踐知識。英語教師僅擁有單純的英語知識，無法有效開展創新教育。英語教師科研創新能力由以下方面組成：以整體教學觀設計教學的能力，收集、整理、加工信息的能力，熟練使用現代化信息技術的能力，開展創新型教育的能力，組織教學活動及指導學生自主學習的能力，培養學生終身學習和創新精神的能力。基于國際化人才培養目標的教學背景，對高職院校教師國際化的科研能力提出了較高的要求。英語教師有著天然的語言優勢，學校應該鼓勵英語教師參加國內外舉行的英語國際學術會議或論壇，讓英語教師能夠與國際同行之間直接交流，了解其他國家英語教學情況及英語作為第二語言的最新前沿研究成果，借此來提升自身的科研創新能力。同時，通過參與國際學術會議，英語教師還可以與國外高校建立聯系，促進校際交流與合作。
（五）學校應大力支持提升英語教師創新教育能力
國際化發展是職業院校發展的必然趨勢，而教師國際化是學校國際化發展的重要構成因素。英語教師國際化又首當其沖，應該是學校師資隊伍國際化的“先遣隊”。試想，如果一個學校的英語教師都不能體現國際化要素，其他教師更談不上國際化。學校應該完善英語教師創新教育能力培養機制，有目的、有意識、有步驟地逐步提高英語教師開展創新教育各方面的能力，特別是要和學校的國際化發展相結合，制定激勵措施，在職級審定及職稱評定過程中給予一定的政策傾斜，鼓勵英語教師參與培訓，總體上提高英語教師的創新教育能力。此外，學校還應該為開展創新教育的英語教師提供寬松的氛圍，比如說在課程設置、授課地點、課堂組織上不要過于苛刻，允許英語教師根據授課實際需要，靈活開展創新英語教學模式。
（六）鼓勵英語教師參與國際合作與交流
隨著教育國際化持續推進，許多高職院校都與國外高校開展了國際交流與合作，鼓勵英語教師參與學校對外交流與合作也是提升教師創新能力的一個重要手段。開展國際合作辦學的目的是引進國外優質教育教學資源，目前高職院校國際合作辦學的合作院校主要來自美國、英國、澳大利亞、加拿大等英語國家，英語教師更可以憑借語言的優勢，積極參與國際合作辦學的整個過程，包括合作院校的遴選、合作協議的擬定及翻譯、合作開始后定期溝通、資源共享、教學安排、師資培訓等。通過參與國際合作項目，英語教師既可以學習國外先進的高職教學理念及教學方法，也可以分享本校的教育成果，實現優勢互補，協同創新發展。除了參與國際合作項目之外，英語教師還應積極參與學校的國際交流，一方面可以鍛煉自己的語言能力，另一方面也可以獲取國外高職院校的新的教學理念。在高職教育國際化進程中，英語教師創新教育能力的提升對培養國際化人才至關重要。英語教師應該通過多種渠道，努力提升創新教育能力，更新教育理念，學習國際上先進的教學方法，加強科研創新能力，培養學生創新學習能力，適應國際社會對人才的需求。國際化視野下，高職英語教師創新教育能力的發展任重而道遠，在國家教育政策的引導下，不斷有新的教育改革舉措發生，英語教師需要不斷學習，提升創新教育能力，適應社會及教育變革的需要。
文獻：
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談英語創新教育論文 2
一、科學管理是確保大學英語創新教育方向性的前提
高等教育管理在高等教育發展過程中發揮著重要的導向和調控作用，是廣大教育工作者關心的重要問題。新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國不斷探索符合本國國情的高等教育管理體制，但仍存在著一些問題，例如:我國的高等教育管理中計劃體制和集權管理的色彩明顯，權限范圍出現內外角色、主次角色偏離等問題;管理制度對高等教育主體的激勵措施不當，競爭取勝意識普遍薄弱，也沒有建立范圍廣泛的質量監督反饋體系。美國高等教育管理的實踐表明:只有打破傳統教育的束縛，建立起全新的創新教育管理體制，才能為高等教育的發展提供有力的保障，進而推動創新教育改革的不斷深化。可見，要在我國的大學英語教育中建立起充滿生機和活力的運作機制，我們就必須對教育行政管理部門的角色、職責和權限范圍進行重新定位，發揮政府的間接調控作用，逐步建立健全創新教育管理制度，在人才培養的規模、質量、結構、效益等方面做出合理規劃，形成包括制度管理、過程管理、質量監督和評價反饋等在內的創新教育管控體系。使教育管理在學生創新素質的發展中起到真正的作用，從而保證外語教育體制的高效運轉和大學英語教育的穩定、健康、和諧發展。
二、人本理念是建立大學英語創新教育人才觀的根本保障
以人為本是依據“人的自由”和“全面發展”而提出的。人本理念要求深刻理解和認識人的主體性，把他們看作有思想、有感情、有價值追求和無限潛能的獨立個體。它強調一切以人為中心，并以實現和謀求人的全面自由發展為終極目標。這一理念最早盛行于西方的企業界，后逐漸滲透和影響到其他領域。目前，受傳統理念的影響，我國的高教管理體系在“人本”思想上表現出一定程度的缺失。要解決這一問題，須明確兩點:首先，學術性是反映大學本質屬性、保障學術自由與大學自治、重建學者主體地位的關鍵所在。為此，各高校必須在“自由”與“規約”之間找到一種平衡，構建學術權力和行政權力之間的制約關系，確保以學術權力為主的實踐運行機制。這種讓權力“屈從”于學術的做法可以規避學術權力的異化及弱化傾向，賦予學術人員極大的自主權，保障其話語權、決策權、評價權的實現和能動性的發揮。再者，我們要牢固樹立教師和學生都是教育之本的觀點。除了確保教師享有充分的社會地位和身份權力，讓他們享有教學事務的管理、商議和決策權并借此調動他們積極性，從而帶動學生創造性地成長，還要充分尊重學生的自由思想，為他們提供自由成長和自由創造的土壤。在教學實踐中，我們要打破上智下愚的道德規范和一些迂腐陳舊的規章制度。因為這些規范和制度往往清規戒律般地約束著學生的行為，使他們的主體意識和個性潛能受到極大抑制，從而妨礙他們主觀能動性和創造力的.發揮。
三、應用能力培養是大學英語創新教育回饋社會的終極歸宿
教育的宿命是“回歸社會”，為經濟發展和國家建設培養人才，為社會提供好的教育產品和服務。隨著科學技術的不斷發展和進步，勞動力必須與知識相結合才能成為生產力。當前，人才的競爭，尤其是創新型人才的競爭已成為國際較量的關鍵。這就要求我們立足社會需求來制定人才培養目標。當前的形勢表明，隨著市場的日益國際化，社會對工具型外語人才的需求已明顯下降。具備扎實語言功底同時具有綜合知識背景的復合性、應用型人才成了市場的熱點。我國的大學英語教育要以此做出相應的調整，以滿足市場對外語人才的多元化需求態勢。西方發達國家高校根據社會需求打造品牌專業，并在學科規劃、課程設置、教學計劃等方面擁有較大的靈活性。它們尋求多種機會廣泛開辟“產學研”相結合的道路，為高等教育走產業化發展道路做好鋪墊。以此為鑒，我國的大學英語教育也要注重活動課程和實踐課程的開設，從而打破以往封閉的教學方式，突破課堂和學校的局限，為學生開辟多種教育途徑，讓他們通過參與課題、實習見習、社會調查等不同方式促進創新素質的發展。通過這些活動，有效地拓展書本教學，讓學生在學會知識的同時，也會生存、學會做人、學會創造。借此突出對學生語言實際運用能力與技能的培養，實現教育指導思想從以“語言知識為本”向以“語言應用為本”的轉變，從而滿足社會對英語人才的現實需要。
四、創新型教師是大學英語創新教育永不衰竭的動力
教師的意識、思維直接影響著學生的行為方式。在傳統教育體制下，教師主要扮演單純的知識傳播者和紀律監督者。這種狀況已不適應時代發展的需要，創新教育呼喚大量的創新型教師。發達國家高等教育非常重視對創新型教師的培養，其教育體制的實踐告訴我們:只有創新型教師才能造就創新型人才。談到創造型教師的基本素質，日本創造學家恩田彭指出:創新型教師本身就是創造型人才;創新型教師具有對知識強烈的好奇心;創新型教師具有優秀的管理才能，會組建創造型學習小組;創新型教師能同學生形成寬容的，相互理解的環境氛圍;創新型教師應該同學生共同學習;創新型教師應努力創設應答的環境;創新型教師應該能對學生實行積極性的評價。由于各地經濟、文化發展水平參差不齊，我國的大學英語師資力量懸殊，教育資源嚴重失衡。很多教師缺乏現代教育思想理念的指導，知識面狹窄，不具有前瞻性眼光和大膽開放的思想。不少教師仍把教育看成是對書本知識的單純傳授和解題訓練。他們培養出來的學生，理論水平呆板，實踐應用能力低下，創新意識薄弱，更談不上教師對學生創新能力的開發和挖掘。學生畢業后走向社會，也終將難與社會的需求和發展相適應。可見，在大學英語教育實踐中，要將承載創新精神和實踐能力培養的創新教育真正落到實處，就必須把對創新型教師培養的計劃提到議事日程上來，并堅定地貫徹執行下去。大學英語創新教育體系建設是個包羅萬象的復雜課題，需要創新環境建設、課程體系建設、教育經費保障、現代化教學手段應用等多方面的配合。由于篇幅所限，這里暫不一一贅述，留待日后進一步探討。
談英語創新教育論文 3
【摘要】對傳媒信息時代下大學英語教育現狀進行闡述，從四個方面深入分析傳媒信息時代對大學英語教育的影響，并探討傳媒信息時代大學英語教育創新的途徑。提出大學英語教師應緊跟時代步伐，將傳媒信息時代的新型技術與教學實際相結合，不斷豐富大學英語教學模式，實現大學英語教育的創新和發展。
【關鍵詞】傳媒信息時代；大學英語；教育創新
引言
英語作為世界通用語言，受到學術、技術領域的重視，英語使用能力成為各大公司選取人才的底線。我國自改革開放以來，加大了對英語的重視力度，除了在各種考試中加大了英語的權重外，還對中小學乃至大學英語教育做了部署和規范。但就目前的大學英語教育實際來看，仍存在一些問題，亟需解決。本文著重探討了傳媒信息時代下的大學英語教育創新。
一、傳媒信息時代大學英語教育的現狀
（一）國家教育體制方面
就目前的教學環境來看，應試教育仍然是主體，英語學習主要集中在筆試上，而忽視了對學生交際能力和聽力的培養，致使培養出很多高分低能的學生。另外，面對國內經濟政治發展不平衡的中西教育差距，內陸城市的教學教育明顯落后于沿海城市，內陸城市的學生多數只能依靠有限的課本和課堂進行學習，甚至有些學校連最基礎的課堂聽說訓練都不能保證，這些實際問題給傳媒信息時代的大學英語教育帶來不小的阻礙。
（二）教師方面
對于教師來說，高資歷的教師多數是有一定經驗積累的講師，雖然他們具有很高的考試造詣，但大多數受傳統教學觀念影響，不能基于當前的教育理念和教學目標創設一個很好的教學環境。他們過于追求高分數的考試成績，不得不忽視甚至丟掉對學生實際的英語應用能力的培養，造成了教學目標與實際應用相沖突的教學現狀，“啞巴英語”成了課堂的主宰。
（三）學生方面
地區差距導致學生的英語基礎水平不同，不同的教育模式或單一的教學模式也給學生的學習帶來影響，很多學生只是為了應付考試而學習英語，難以產生渴望學習的內驅力。另外，不同的學生對于英語的重視程度也有差別，文科生普遍比理科生重視英語學習，語言專業的學生更將語言學習視為主業。這些現象不利于學生英語學習水平的提高。
二、傳媒信息時代對大學英語教育的影響
改革開放后，我國逐漸與世界接軌，緊跟世界的步伐，走進了傳媒信息時代。傳媒信息時代最主要的特征是信息傳媒的高速發展和變化。傳媒技術和信息技術作為可以涵蓋文字、圖畫、音頻、視頻等各種信息的新技術統籌，通過電視、互聯網等多種媒介，直觀、便捷、及時地把想要表達的東西傳達給觀眾，讓大家可以看到想看到的信息。作為新時代必不可少的交流工具，英語從學習到教學再到交流也必須緊跟傳媒信息時代的步伐。
（一）傳媒信息時代對大學英語教育方法的影響
教育方法，顧名思義，就是傳授知識的途徑。就大學英語教育途徑來說，傳媒技術和信息技術的引進使教育方式不僅局限于課本，而是逐漸走出課本、走出應試、走出陳舊的教育方式。動畫、圖片和影像的引入，豐富了教育教學內容，使大學英語不再是死板的26個字母的組合，而是更加生動活潑和富有內涵的存在。此外，信息技術和傳媒技術的廣泛使用，使大學英語教學不再受地域限制，而可以走出教室、走出課堂，將距離的影響降到最小，使大學英語遠程教育變成一種現實（潘小明2012），使教師和學生不再受時間和地點的限制，而是無論身居何處都可以進行“教”與“學”。
（二）傳媒信息時代對大學英語教育環境的影響
傳媒技術和信息技術的高速發展，使得大學英語教育環境深受影響，改變了原有課本、黑板兩點一線的老套路，加上了PPT、視頻、音頻等多方位、多角度的生動講解，既有效吸引了學生的注意力和好奇心，又有助于教師對新知識的學習和創新。
（三）傳媒信息時代對大學英語教育理念的影響
教育理念是一種教育模式。傳統的大學英語教育模式以教師的“講”為主，學生只是被動地聽、學、記。這種“灌輸式”“填鴨式”的教學模式使得英語學習枯燥乏味，大多數學生僅僅是為了考試學英語，而不是為了英語而學英語（耿鑫2013）。而信息技術和傳媒技術的引進使教師和學生的位置得以互換，激起了學生對探索未知的興趣，主動去學習、去探究。傳媒信息時代下的大學英語教學模式加大了教師和學生之間的互動交流（李戰杰2014），極大地促進了大學英語教育的發展。
（四）傳媒信息時代對大學英語教育創新的影響
教育創新是指打破常規，建立一種新型的教育模式。在傳統教育中，教師的`教學內容和教學水平，學生的學習方式和學習內容都受到了很大程度的限制，局限于課本和大綱，是為了考試而“教”和“學”（宋明艷2014）。但是，信息技術和傳媒技術的引進豐富了教育模式和教育途徑，學生能走出課本去了解更多的課本之外的知識，不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了學生的學習能力和交流能力，使他們擺脫了“啞巴英語”，從而更加自信地走向社會。
三、傳媒信息時代大學英語教育創新的途徑
當我們順應自然潮流，跟隨時代腳步進入傳媒新時代時，就要接受、學習和應用新型信息媒介，并將這種新型技術與教學實際相結合，在文字、圖片、聲音、視頻等方面將教學從書面帶到生活，直觀地傳達給每一個學生。
（一）教學內容
傳媒信息時代的教師要具備獲取能力，就是運用ICT獲取大學英語教學輔助。同時，教師還要具備一定的技術能力，熟練掌握多媒體教學設備，以便隨時對教學資源進行加工。例如，在講解Unit11時，有部分對話練習，如下：A：DidyouaskPanwhowouldgotoBeijingtoattendthemeetingonEnglishteaching?B：No，Ididn’t，butshetoldmeherselfthatLiuwouldgo.A：DidshesaywhoLiuwouldtakewithhim?B：Yes，shesaidhewouldtakeZhaowithhim.在這一段對話中，教師不僅要對其進行翻譯，而且要講解其中的單詞與語法。鑒于此，教師最好能使用PPT在屏幕上展示，并結合配套的外國原聲音頻讓學生學習地道的語氣、語調；可以組織學生兩兩進行“小對話”練習，提高他們的口頭英語表達能力；可以組織情景小品演繹，讓學生扮演不同角色。在教授Unit11的過程中，教師還要對重點單詞和短語進行講解。這時，PPT就是教師最好的助手，具體展示如下：Comprehensive，adj.全面的，綜合的Eg：acomprehensivereport全面的報道acomprehensiveuniversity綜合性大學在展現單詞拼寫和翻譯的同時，教師可以列舉具體的例子，引導學生運用新學的單詞和短語。在英語學習中，學會交流才是王道。
（二）教學理念
學習興趣的高漲與否，很大程度上影響英語學習效率。首先，教師要培養學生的學習興趣。教師可以利用信息化教學媒介創造出多種多樣的教學方式，使學生在PPT、視頻動畫中學習英語，這種方式既活躍了課堂氛圍，又提高了學生學習英語的主動性。教師要引導學生進行語言交流，將所學的知識應用于實踐，加深他們對知識的記憶和理解。
（三）教學模式
教學模式的創新是指在課堂上使用多種多樣的教學設備，如Word，CoolEdit，TotalVideoConverter，Photoshop等，方便學生理解教師講解的內容，加強記憶，更為牢靠地掌握所學知識。
結束語
傳媒信息時代為大學英語教與學營造了一個非常好的環境。我們要繼續加強大學英語教育的創新力度，不斷豐富和優化大學英語教育模式，提高大學英語教學質量和效率。
談英語創新教育論文 4
摘要：在大學階段掌握好英語知識，將大大有助于今后學生的成長與進步。從英語教育的長遠發展來講，要促進英語教育跟上時代步伐。以新媒體視角下高校英語教育的創新發展為研究點，尋求最佳的發展策略，是高校英語教師需要重點做好的工作，這是改善英語教育現狀的必要途徑。
關鍵詞：新媒體視角;高校英語教育;創新發展路徑
一、高校英語教育發展現狀
（１）教育得到優化。英語教育不能采用單一的方式，而是需要運用不一樣的教學途徑，才有助于教育的發展進步。高校英語教學也是一樣，正在逐漸優化教學，讓英語教學展現出不一樣的面貌。其中，高校英語教學最大的一個特點就是方式的多樣化，如會在教學中增加自主探究的部分以及教學目的方面會更加注重引起學生的興趣點等，都是高校英語教育與初高中教育所不同的地方。這都體現出了高校英語教學的優化。［１］（２）課堂教學松散。大學英語教學課堂上教師盡量營造活躍的課堂氛圍，讓學生在有限的時間內體驗到不一樣的英語學習感受。也是由于這種教育思想的存在，學生不可避免地存在英語教學并不重要的觀念，在教學中注意力不夠集中。大學英語教學課堂比較松散，是教學中的不良現象，需要得到解決。（３）學習質量低下。英語教學習追求積累，這是英語教育本身的性質所決定的，也是實現優良教學目標所需要遵循的原則。但是，從整體上來講，在大學英語的學習中，許多學生并沒有收到良好的成效，學習質量非常低下。
二、新媒體視角下高校英語教育創新發展的必要性
（１）激發學生積極性。學生積極學習是學生取得自我進步的關鍵所在，這也是學生在學習中需要堅持的原則。在英語學習中，學生會遇到許多困難，能否戰勝困難，是學生能否在學習上取得根本性進步的關鍵所在。（２）提高教育質量。從新媒體視角出發，創新英語教育，要從多方面入手，以改善教育現狀為重點。如教育形式、教育內容、教育新思想的引入等，在各個方面進行創新，才是英語教育水平提高的最好方式。創新教育不管是對于教育還是對于學生來講，都有著巨大的積極意義。［２］（３）優化課堂氛圍。課堂的主體是教師和學生，有序的課堂需要教師和學生有序的配合，才能夠保證英語教學的質量。盡管新媒體視角下的教學會有所不同，但是并不代表教師的作用有所減弱。教師是教授知識的主體，學生是接受教育的主體，兩者相互配合，構成了完整的英語課堂。總體來講，新媒體視角下的高校英語教學需要通過突出學生、改變教學氛圍，來達到應有的教學效果。要真正以學生為重點，通過分組討論、學習，鍛煉學生的思考能力，同時形成合作意識。
三、新媒體視角下高校英語教育創新發展路徑
（１）利用自媒體。英語教學方式可以多種多樣，以提高英語教學水平為目標，充分利用現有的各種有利條件，在媒體環境下，不斷開拓教學方式，如利用自媒體進行英語教學，就是一種很好的方法。通過這種方式，能夠加強學生和教師的交流，教師可以在網上對學生進行指導，這樣也有助于進一步拉近教師與學生的距離。在自媒體中，學生和教師能夠暢所欲言，大膽地表達自己的想法。而且這種教學方式突破地域限制，非常便捷與自由，學生可以隨時向教師請教問題。對一些爭議比較嚴重的話題，教師能夠統一作出回答，解答學生的疑惑。（２）播放視頻。創新高校英語教育，就要站在時代的角度審視英語教育，在教育中加入時代性的元素，促進教育的現代化。其中，在英語教學中播放視頻，能夠創新教育的`形式。這也是讓學生擁有新的學習體驗、加強英語教學理解能力的重要方式。如在學習新視野英語第三版第一單元“Ｇｏｉｎｇｔｏｃｏｌｌｅｇｅ”時，可以通過播放美國學生上大學的相關視頻，讓學生產生身臨其境的感覺，然后進行書本知識的學習，通過視頻的觀看，能夠幫助學生更好地理解書本中的知識，加深對文章的理解。（３）優化教學資源。在高校英語教學中，不能一味利用傳統教學方式，否則會導致學生學習上的疲勞。高校英語教學應當注重學生思維的活躍性，讓他們自主進行知識的學習。要提高教學質量，必須優化教學資源，這是教師需要重點做好的工作。在備課的過程中，要構建完整的知識點，結合書本知識、網絡資源、視頻資源等，優化教學方式，結合優秀的教學資源，進一步完善高校英語教育。此外，應當融入有特色的教學方法，進一步拉近與學生的距離，使英語教學更加核心、精練，真正創新英語教育。
文獻：
［１］黃金花．新媒體時代高校英語教師隊伍建設中的問題及對策研究［Ｊ］．教育現代化，２０１６，３（３２）：６９－７０．
［２］戴敏．新媒體環境下高校英語教學的改革與創新［Ｊ］．中國校外教育，２０１７（１２）：９５－９６.
談英語創新教育論文 5
［摘要］近年來，中職教育事業逐漸受到社會的廣泛關注，英語作為中職教育教學的重要組成部分，在學生的日常生活、學習中都會接觸到，且如今社會發展速度正逐漸加快，學生在今后的工作也很容易接觸到英語，因此教師更應該重視中職英語教育。口語教學是中職英語教育的重點教學內容，能夠提高學生的口語能力，為學生今后的英語學習和發展打下堅實的基礎，因此就中職英語教育中的口語教學創新進行分析，并提出科學、合理的建議。
［關鍵詞］中職教育；英語教育；口語教學
一、中職英語教育口語教學現狀
目前，英語教育已經在所有的中職院校普及，學生也對英語口語有了一定的了解，然而在實際教學過程中，由于學生的英語基礎較為薄弱，聽說讀寫能力還有待加強，導致英語口語教學質量無法得到提高，學生的學習興趣也開始逐漸下降。
（一）課程設置
口語是英語教育中的難點，因其與英語實踐能力有著直接的聯系，在實際教學過程中，由于中職學校對英語口語教學的重視度不高，使得整個口語教學課時嚴重不足，教師過多地將課程重點放在了英語閱讀和寫作上，雖然提高了學生的閱讀能力和寫作能力，但卻導致學生的口語交際能力逐漸降低。學生自然無法提高自己的英語口語能力。
（二）學習能力
學生的英語口語能力能夠在日常學習和生活中得到鍛煉，但中職學校的學生英語基礎能力較為薄弱，學習過程中往往還是按照初級英語學習方法來理解英語詞匯，無法及時跟上教師的講課速度和步調，且教師在教學過程中總是以中文來教學，學生張口說的也都是中文，時間一長學生的口語能力就會逐漸降低，甚至一部分學生已經不愿意主動開口說英語了，由此可見，教師若不采用一定的教學方式來激發學生學習英語口語的興趣，學生的口語能力也很難得到鍛煉。
二、中職英語教育中的口語教學創新方式
要想改善中職英語口語教學現狀，教師就需要及時對其進行創新，采用一些針對性較強的教學方式，來提高學生的口語能力，為學生今后的英語學習和發展打下堅實的.基礎。
（一）課程目標
首先，教師應改變中職英語教學課程設置，要為口語教學增加一些課時，教師也要明確口語教學活動的開展目的和意義，讓學生清楚地知道口語對自己的重要性；其次，教師還應制訂相應的英語口語教學計劃，結合學生的實際情況和教材內容開展教學活動，盡量滿足學生的學習需求；最后，教師應適當為學生增加一些口語練習題目，讓學生的口語能力得到充分的鍛煉。另外，教師還應將英語教學內容與學生的專業進行結合，這樣才能為學生今后的工作打下堅實的基礎。
（二）語言環境
口語能力不是一朝一夕就能夠擁有的，需要經過不斷的積累、練習才能具備，因此教師要為學生創建良好的語言環境，讓學生有時間和空間去練習英語口語。首先，教師應不再使用中文教學，盡量全程采用英語教學，讓學生盡快地在課堂教學中適應英語口音。其次，教師應組織學生參與一些英語比賽和活動，如英語朗讀比賽、英語辯論賽、英語話劇表演等，讓學生的口語能力得到充分的鍛煉，最后教師應注意要給予學生充足的時間去鍛煉自己的口語能力，決不能讓學生半途而廢，這樣才能真正提高學生的口語能力。
（三）教學方式
采用科學、合理的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能提高學生的口語實踐能力，如教師可以采用情境創設教學方式、小組合作學習教學方式、角色扮演教學方式等，只要將原本枯燥無味的口語教學氛圍，變得更加生動形象、更富趣味性，就能夠提高學生的口語能力。另外，教師在教學過程中要及時轉變自己的教學觀念，將學生作為教學主體，在課堂教學中充分展現學生的主體地位，為學生提供展示自己的平臺，這樣才能提高英語口語教學課堂質量和效率。綜上所述，本文對中職英語教育中的口語教學創新進行了詳細的分析，得知中職學校必須重視英語口語教學，教師也需要采用一定的教學方式來提高學生的口語能力，讓課堂教學內容更加豐富，更具趣味性，不斷的創新教學方式，這樣就能提高課堂整體教學質量。
文獻：
陳蔚.中職英語教育中的口語教學創新分析［J］.亞太教育，2015（32）：201.
談英語創新教育論文 6
大學的英語教學中的創新就是要能夠改變傳統的教學模式，并且是以培養創新型人才為基礎的教育。所以，英語教學中要能夠改變傳統的教學觀念，并引進國外先進的教育理念，不斷創造出英語的學習氛圍，不斷優化教學內容，只有這樣才能夠促使當前的大學英語教育不斷向前發展。從而培養出高素質英語專業的人才。本文就從當前我國大學英語教育中存在問題進行分析，并提出相關的解決措施，希望能夠對我國大學英語有一定的促進作用。
隨著社會經濟的不斷向前發展，科學技術的不斷進步，世界各國的經濟聯系不斷加深，而英語作為世界上通用的語言，成為了各個學科領域必不可少的信息傳播媒介。隨著我國改革開發的不斷深入，社會上對于英語的要求也更加嚴格，尤其是對大學英語的改革呼聲也日益高漲，這就是大學英語教育改革的大勢所趨，希望本文能夠給當前的大學英語教學能夠有所啟發。
一、大學英語教學中存在的問題分析
(一)英語課堂教學模式滯后
在信息時代中，對于知識的更新是很重要的，目前我國高校教學中對英語教學課程普遍存在認識的誤區：一、仍然采用傳統的英語教學模式，造成學生學習的效率低下，二、大學英語教學內容千篇一律，教學方式極其乏味，這些教學模式的缺陷造成了大學英語教學質量水平低，而且更為重要的'是，傳統的大學英語教學對于學生課堂的實踐能力不太注重，不利用學生的創新能力提升，這種教學方式很難培養英語的創新型人才。
(二)大學英語口語水平較低
在大學生英語的課程中，口語能力的培養是大學英語教學中的核心內容之一，現在學生往往只注重書本知識，卻往往忽視了在英語的課堂中的口語能力，造成了學生在面對英語的實際情況下時不知所措。要想培養大學英語的創新型人才，務必要注重大學生的口語實踐操作能力，激發學生的樂趣和對實現創新能力的渴望。
(三)大學英語的應試教育弊端，教學理念落后和教學方式的呆板
在我國的高校，教師受到了傳統的教學中應試教學的影響，大多數學生對于知識的索取只是僅僅停留在應付考試上，卻并沒有注意到大學生教學的核心是實踐，而在考試中英語實踐分數的比例往往也低于20%，而大約70%—80%是考察大學英語書面知識，這就造成了在學習上只會培養大批死記硬背的學生，而學生的英語實踐能力往往差強人意，同時，對于一些具備創新能力的同學也就有失公允，現代社會的最需要應該是創新型人才。所以社會所需的英語人才就是我們所要培養的人才，而這種教學模式在某種程度上阻礙了人才的發展和成長空間。
二、對于我國大學英語教育中的創新措施
(一)創造學生之間良好的學習氛圍
要培養學生的創造性思維，就必須在學生間創造一個良好的學習氛圍。例如，教師在布置作業時要讓學生自選題目進行解答，如果有需要可以讓學生之間自行組建英語交流小組，并引導學生學會使用英語軟件幫助，查找和課題相關聯的資料。在課堂上讓學生自己進行英語的立題、研究、探究等自主學習的活動，幫助學生運用現有的知識來提高解決英語實際問題的能力。因此，在教學上更應該注重教學目標的科學性，改變傳統乏味的教學方式，通過創造學生之間的教學氛圍，激發學生之間的學習樂趣，從而極大挖掘學生創新的潛力。
(二)充分挖掘學生創造性思維能力，培養學生的創新能力
對于學生創新能力培養，就是要幫助學生充分認識到自身的創新潛力，例如，教師可以通過舉辦英語技能比賽，讓學生在技能比賽中形成競爭意識，另外，在技能比賽規則的設定上要增加綜合設計性的課堂，從而實現對學生創造性思維的挖掘。課程的設計元素中不但要符合大學英語的前瞻性和探索性，內容的設置還要體現一定的難度，培養學生的英語獨立思考能力。又如，教師在課堂教學上可以盡量讓學生在課堂上“動起來”，引導學生“手、腦”并用，讓學生在課堂教學實踐過程中不斷獲得創新靈感，另外，在展示過程中可以讓學生增加學習的樂趣，讓學生在與自己的生活實踐相關聯的事物中吸引眼球，這樣可以極大激發學生創造性思維，并結合當下社會的實際情況，有效地利用多媒體進行高效教學。
(三)英語教育中考核方式分層式教學的轉變
大學英語分層教學，為教學效率的創造條件。學生的英語水平存在很大的差異，因此教學者就應充分利用好這一點，采用不同層次的教學計劃、設定不同層次的英語測試，時刻對學生英語水平有充分的把握，關注每一個學生的發展，為其提供一個廣闊的發展空間，在提升學習效率的基礎之上，來提升教學質量，為學生更好的適應社會發展需要奠定堅實基礎。實施英語分層教學有其存在的必要性，它是對當前教學方式的一種肯定。教育最終受益者是學生。分層教學符合這一需要，充分調動了學習英語的興趣，英語作為第二語言，掌握程度高低與未來發展息息相關。在大學英語教學中，采用其它有效手段進行輔助教學，從而在提升學生學習效率的基礎上，教學質量也得到了保證。分層教學促使教學活動有序展開，使得每個學生都能夠獲得發展。
以學生管理為切入點。要想實行分層教學就必須對學生實際情況有充分了解，并不是簡單的試卷就能夠檢測出來。例如：針對剛入學的新生，在參考高考英語成績同時，應該再組織一場考試，將學生成績分成若干部分。如：聽力成績、閱讀理解、口語表達、單項選擇等各項成績，擺脫原來只依照成績進行教學的方式，這樣以學生管理為切入點，充分尊重了學生主體性，為其提升學習英語的興趣提供保證。
結語：創新思維是現代社會中培養人才不可或缺的條件之一，特別是在大學英語教學中的領域，一方面，要能夠創造學生之間良好的學習氛圍。充分挖掘學生創造性思維能力，培養學生的創新能力。同時還要能夠注重在英語教學中，對于英語教育中考核方式分層式教學的轉變，在另外一方面，讓學生在與自己的生活實踐相關聯的事物中吸引眼球，這樣可以極大激發學生創造性思維，并結合當下社會的實際情況，有效地利用多媒體進行高效教學。教師要注重學生發散性思維和創新思維的培養，創新人才的培養也要緊緊跟隨時代發展的潮流，在教學上更應該把創新思維的培養放在第一的位置，這樣才能不斷提升高校計算機教學中對創造性思維的培養。
談英語創新教育論文 7
課程改革以來，在初中英語教科書上增加了大量的單詞。英語詞匯量的多少直接影響到一個人的英語水平。所以增加詞匯量是一個必要的手段。那么，初中生學習英語的難度就加大了。我在初一教學中堅持對學生進行記憶力的訓練，把記憶力訓練和本課的實際結合起來，取得了良好的效果。學生掌握好的學生往往回去不用在死記硬背那些枯燥的英語單詞。
記憶力是創新的重要組成因素。一個人如果喪失了記憶力，不但談不上什么創新，就連生活手不能自理。而人類真是具有記憶力這一特點，才逐步建立起了文明社會。那么，較強的記憶力是不是天生的呢？不是。記憶力完全可以通過后天努力刻苦的訓練獲得。要培養提高記憶力就要注意下面幾個問題：
一 、要培養興趣
在對學生的智育教育中，培養學生的興趣是最重要的。如果學生對學習沒有興趣，那么你的一切努力都沒有任何效果。初一的新生雖然在小學中接觸過英語，但是那僅僅是口語化的英語，也就相當于培養興趣的階段。到了初一，就更應該加強興趣的培養。讓學生在學習中感受到英語的`樂趣。從而自己去找比較淺顯的文章來讀。
興趣→容易記住（記憶）→越積越多→產生聰明
以上這個規律中，記憶起著十分重要的作用。它是橋梁，它把興趣推向成功（聰明），同時，我們可以看出，興趣是記憶的基礎，沒有興趣，記憶就不可能提高。因此，要想提高記憶力必須培養興趣。
二、掌握記憶方法
關于記憶方法，各種各樣關于記憶的書上講得很多，其中最突出的一種是奇特形象記憶法，又叫新奇記憶法。這是在國內外廣泛介紹和運用的一種有效的記憶方法。所謂奇特形象記憶法，就是使用一種新鮮、生動甚至是稀奇古怪或荒誕的形象，從而使要記憶的東西深刻地記住。奇特形象記憶法主要有三種：
1、 諧音法
諧音就是利用相同或相近的聲音形象地進行記憶的一種方法。一種是外來詞的記憶詞義與其讀音想似。如：coffee（咖啡）， sofa（沙發）等。一種根據讀音用想似的中文來記憶。如：Thank you（三克油）,small（死貓）等。
諧音法是利用生動的形象字來記憶的，所以容易記住。
2、 相聯法
就是將兩個或以上互不相干的詞，用奇特的形象將它們聯系在一起從而使人形象的記住這些詞。如：
orange nose →The orange is in the nose.（橘子在鼻子里。）
book computer →The book is made of computer.（書是電腦做的。）
以上是最簡單的聯想，它只是用了一個或兩個簡單的句子就把這些單詞記住了。下面是較復雜的相聯。如：mouse chair egg light bottle 要求不打亂五個詞的順序，通過10秒要達到長久的記憶是困難的。但用形象聯想法就能很快記住，可以這樣記：
The mouse was under the chair. It wanted to eat the egg. The egg was very strange. It was on the light. The egg fell down and filled into a bottle.（一只老鼠在椅子下面，它想要吃雞蛋。雞蛋很奇怪，它在電燈上，雞蛋掉下來，在一只瓶子里。）利用形象記憶，把每個詞連串起來，不是很好記的嗎？有人回說這只是一種游戲罷了。這種看法是部隊的，姑且不說游戲是培養聰明的一種主要方法，就是以相聯法來說，它在工作、生活與學習中發揮著較大的作，比如：英語老師要求你記住10個20個單詞，當場要默寫，你就可以用這個方法記憶。凡是死記硬背的地方，這個相聯法是管用的，不妨試試。
3、 編號法
編號法有四部分組成：一是編號，二是熟悉的事物，三是要記憶的事物，四是進行聯想。
如：
編號 熟悉的事物 要記憶的事物
1 light trousers
2 cat glove
3 desk blouse
4 eye clothes
5 pen factory
進行新奇想象的聯想
1、The light is on the trousers.（電燈在褲子上。）
2、The cat is eating a glove.（貓在吃手套。）
3、The desk is made of blouse.（桌子是襯衫做的。）
4、The eye is wearing clothes.（眼睛穿著衣服。）
5、The pen opens a factory.（鋼筆開了一個工廠。）
記住編號就記住了熟悉的事物，編號和熟悉的事物是不變的。記住了熟悉的事物，就會記住褲子（要記憶的詞）。因為"電燈在褲子上"不是很奇怪嗎？給人印象深刻，所以容易記住。
以上是三種提高自己記憶的方法，是比較有用的。在教學過程中可以穿插使用，是比較實用的教學記憶方法。
談英語創新教育論文 8
英語教學中的創新教育素質教育是以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質、培養能力，發展個人為目的的基礎教育。以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。更新教育觀念、解放思想，培養出一代基礎扎實、富有創新精神，勇于開拓的一代新人，是時代的需要，是我們當今教育的首要任務。那么，創新教育如何在英語課堂上進行呢？
一、 設疑啟智、營造創新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。 當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。
二、 培養自立探究，巧設創新探索機會
素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的.科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。 主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。
三、培養發散思維，提高創新思維能力
有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生如何學”，這也就是我們常說的授之以魚，不如授之以漁。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫----有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時，我們可以先把這個學生在干什么蓋住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper? 那么這時同學們就會進行guess ，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。 課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。
總之，學生學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。 教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養他們求異創造能力。
談英語創新教育論文 9
摘要：在信息技術不斷發展的今天，大學英語的教育模式必須要改變以往傳統教學方式，教學內容要有所創新，要加入傳媒技術的應用，為大學生創造良好的英語教學環境。本文就傳媒信息時代下對大學英語教育的影響以及如何創新與發展進行研究分析。
關鍵詞：大學英語教育；傳媒信息時代；創新與發展
一、傳媒信息時代對大學英語教育的影響
1.對大學英語教學設備的影響當下科學技術不斷更替，大學英語教學設備受到傳媒科技的影響而有所改善，多采用多媒體技術進行教學，取代了傳統英語教學中老師用粉筆在黑板上講課的形式。圖像、聲音、文字、動畫經電腦技術的加工處理，通過大屏幕展現在學生眼前，使教學內容變得更加生動、形象，學生的注意力在多媒體教學中得到了高度集中，極大地提升了學生對英語學習的興趣。同時，隨著網絡技術的應用，教師與學生可以通過網上視頻的形式，就學習問題進行溝通、交流。此外，教師可以在網上進行授課，實現遠程教學模式，讓學生隨時隨地對英語課程內容進行學習。2.對大學英語教學模式的影響傳統教學模式下，教師以講課為主，學生以聽課為輔。教師授課往往以灌輸性的方式把知識點強加給學生，學生只能被動的接受并以死記硬背的形式學習，對教學內容并沒有完全理解和吸收。這種教學模式下，教師一直扮演著傳授者的角色，學生一直扮演著接受者的角色，教學中老師很少與學生就知識點進行交流。教學過程中，學生在課上接受知識的程度教師并不了解，長此以往，學生便不愿意在課上對知識內容進行思考，依賴于教師的講解，學生的聽課效率明顯下降。隨著大學英語課堂上多媒體技術的應用，教師與學生之間的交流與互動增多，對激發學生的思維能力和創新意識有很大的.推動作用。
二、傳媒信息時代下大學英語創新與發展的策略
英語基礎知識在傳媒時代下的創新教師在傳媒信息時代下運用多媒體技術進行教學時，在傳授英語知識上要有所創新，對于單詞的講解不能只停留于表面意思，而是要把單詞的常用詞義和形近單詞組合起來運用傳媒技術來進行教學。例如，教師在講解positive單詞時，通過flash動畫設計，把positive基本詞義積極的、確實的、肯定的這三種解釋加入動畫效果進行逐個播放，每個詞義以動態式的形象跳躍在熒屏中，同時穿插著放入position、positing等形近詞配合教學。學生在掌握positive基本詞義的同時也對它的形近單詞有所區分。這樣的教學方式讓學生在觀看時能夠加深對單詞的印象，對單詞的理解也能更具體、透徹。基礎詞當中加入形近詞匯，也能夠拓寬學生的知識面，拓展學生單詞量的積累。
另外，為了讓學生能夠熟記英語單詞的意思，教師在對教材進行講解后，可以將教材里涉及的新單詞在屏幕上羅列出來，以班級小組的形式讓每組學生根據屏幕顯示的單詞輪流說出詞義，用時最少的小組獲勝。學生在接龍的過程中既對單詞的詞義進行了復習，同時也在享受游戲的過程中感受到學習的樂趣。
2.傳媒教育模式下，激發學生的學習興趣學生進入大學后管理相對寬松，大學英語老師如果還是采用傳統的授課方式，就會使學生對英語教學內容感覺枯燥，逃課、曠課現象也就時有發生。因此，教師在實際教學中應該多運用傳媒技術開展多元化教學。例如：教師在對某一篇閱讀進行授課時，可以讓學生在課前對教材內容通讀一遍，了解大概意思。老師在課上針對閱讀中人物的對話進行講解，學生在理解對話內容后，教師帶領學生進入校內配音室，進行實踐英文配音。根據閱讀中人物對話的設定，教師可以讓學生自主選擇角色，每兩人或多人來進行配音，教師在旁邊的錄音室為學生的配音進行邊聽邊錄邊指導。學生在配音中會對閱讀內容理解的更加細致，不但能提升學生英語發音的準確性，促進學生之間的團結合作，教師還能就學生在配音中出現的問題，及時的進行糾正指導，這樣的做法拉進了師生間的距離，彌補了傳統教學中教師授課缺少與學生溝通的問題。配音形式的授課帶給學生的不僅是對英語知識的理解、口語技能的訓練，更多的是調動了學生學習英語的積極性，使學生在英語教學中學習效率更高。
同時，大學生有充足的業余時間，英語教師可以與學校進行溝通，開展大學生英語話劇的演出。學生可以結合著課上所學習的教材內容在課下進行話劇編排，排練過程中老師要針對學生的表演、加入的對話形式和英文內容進行指導，學生和老師就舞臺的布置、現場舞美燈光等設施來共同進行設計，在舞臺上同時加入特效的運用，使舞臺效果更逼真。在傳媒信息時代下校園網絡電臺已經日趨普及，因此在話劇實際演出中可以請來大學廣播系的學生進行現場錄制，并通過后期剪輯傳到校網絡電視臺上供全校師生在線觀看。話劇表演同時也是教學過程，學生們站在舞臺中心真正體現出了教學中以學生為授課中心，學生在表演時的全身心投入也更能表現出對傳媒信息時代下英語教育模式的喜愛和認可，增強了大學生學習英語的興趣。
三、結語
傳媒信息時代給傳統英語教學帶來不小的沖擊，為新時期的大學英語教育提供一個良好的發展平臺。以多媒體技術為核心的傳媒信息的發展促進了大學英語教育方式和方法上的革新。教師在實際的英語教學中要積極轉變教學理念，設計教學內容時要結合學生自身的接受能力，制定合理、高效的學習策略，使大學生的英語水平得到實質的提升.
談英語創新教育論文 10
摘要：高職英語教學活動有著自身的特殊性，尤其是其學生群體中，大多學習習慣較差，而且基礎相對薄弱，從而決定了我們在具體開展英語教學活動時，必須充分考慮高職學生自身的學習習慣，并且嘗試性探究適合創新教學活動的元素內容。結合茶文化體系的價值內涵看，完善的文化思維，乃至其教育引導價值就極為必要。本文擬從高職英語教育活動的創新背景分析入手，結合茶文化的教育價值認知，從而探究融入茶文化元素的高職英語教學創新舉措。
關鍵詞：茶文化；教育價值；高職英語；文化內涵；創新舉措
結合當前高職英語教育活動的具體實施狀況看，完善的文化內涵，乃至獨立的情感思維，恰恰就發展成為目前，我們創新高職英語教育活動的關鍵舉措。我們認為，茶文化精神的內涵元素是全面的，其中所闡述的精神理論，以及獨有的價值行為，實際上也能夠被廣泛融入到我們所開展的高職教育活動之中。
1高職英語教育活動的創新背景分析
結合當前高職英語教育活動的具體開展訴求與實施狀況來說，我們認為，其中存在諸多不足，尤其是其中未能詮釋必要的語言習慣和文化內涵，因此，想要突破當前整個高職英語教育活動的局限性，就需要對高職英語教育活動進行合理創新與優化，特別是要通過合適的文化內涵予以系統化融入，從而為實現高職英語教育活動的全面創新提供有效動力。客觀地看，在當前高職英語教學活動實施過程中，完善的素材內容，乃至語言交流已經成為當前整個高職教育活動開展時所必須考慮的內容元素。結合高職英語教育活動的實施特點看，其在創新發展與全面突破時，也需要結合時代特征，進行集中創新與發展。而興趣元素、文化詮釋、思想引導等，全新的教學理念，無疑是突破傳統高職英語教育過程中，所存在的固化思維，并且以文化交流這一形式進行詮釋與表達，滿足高職英語教育活動，實現最佳教學效果的關鍵所在。如今，在高職學生具體培養時，其面臨的成長環境更加復雜，尤其是各種文化元素，融入學生教學活動之中，而對于高職英語教育活動開展來說，英語知識內容，本身就是基于相應文化內涵的元素內容，因此，如果我們想要更好地去引導學生掌握英語知識教育內容，就必須注重合理篩選文化元素，在引導學生更好的認識，文化與語言學習價值作用的重要前提下，從而實現高職英語教育活動開展的理想效果。
2茶文化的教育價值認知
我們必須認識到任何一種文化的形成與發展，其都離不開社會大眾的共同認知，無論是文化特色和精神理念，還是文化內涵，實際上都是基于實際應用前提下所形成的文化機制。不僅如此，通過對茶文化進行集中分析和全面認知，我們看到，在整個茶文化機制發展過程中，其已經突破了單一、傳統的文化體系，尤其是中西方茶文化之間交流與融入機制，日益完善，因此，在當前整個高職英語教育活動實施過程中，如果想要滿足整個茶文化的教育價值，就必須充分注重發揮文化體系的應用優勢，尤其是要系統化分析茶文化機制的精神理念，通過整合茶文化資源，從而更好發揮茶文化的應用價值。對于整個茶文化精神來說，其中首先闡述的理念就是文化傳遞與融入的思維理念，因此，對于整個英語教學活動的具體實施來說，必須對整個課堂教學活動的思維進行合理調整。尤其是要打破傳統的課堂教學思維，塑造人文、獨立的教學機制。其次，結合茶文化精神的核心，我們看到，行為引導和精神傳遞是核心與關鍵，對于高職學生來說，在參與整個高職英語教學活動時，我們必須堅持文化理念的引導力，尤其是充分做好精神上的引導，以及學習習慣上的合理詮釋與表達。在茶文化理念的.具體影響下，高職英語老師在具體開展教學活動時，普遍要堅持精神引導和習慣傳遞的前提價值認知，從而為我們更好開展高職英語教學活動提供重要支撐。結合當前整個高職人才培養活動的實施狀況，我們看到，在整個高職英語教學活動開展過程中，必須充分注重培養充滿職業技能的創新型人才，而高職學生作為新型工業化發展的主體和未來所在，因此，只有引導高職學生在參與整個英語學習過程中，必須注重形成正確的學習觀，從而滿足時代發展對高職人才的具體訴求。最后，在茶文化精神中，我們必須清楚，其最大的價值在于精神理念上的引導，因此，必須注重倡導學生樹立正確的學習信念和思維認知，尤其是要將個人學習認知與整個茶文化體系的精神內涵理解與認知充分結合，當然，我們必須清楚，這不僅是教學方向上的合理引導，同時，在這一過程中，其實際上也是明確了高職英語教學過程中的關鍵所在。因此，在當前整個教學活動創新發展過程中，應該注重教學創新方向的合理把握，因此，融入茶文化的有效教育與引導，勢必能夠滿足高職學生參與英語教學活動的多樣化訴求。
3融入茶文化元素的高職英語教學創新舉措
我國是傳統的茶葉大國，在傳統文明時代，茶葉產業發展的成熟度，至今依舊發揮自身的影響和價值，尤其結合，社會大眾的生活習慣，所具體形成的茶文化機制，更是成為我們了解和認知，傳統文化的關鍵所在。當然，對于整個高職英語教育活動的具體實施來說，其注重文化和語言習慣的具體關注，因此，如果我們能夠將茶文化理念，與整個高職英語教學活動的實施訴求相結合，其必然能夠在滿足整個教學活動開展要求的同時，充分發揮茶文化的理念優勢，實現整個高職英語教育活動的創新發展。在高職英語教育活動開展過程中，我們也應該看到，文化理念對學生學習活動的影響，有著重要的影響力，尤其是對于整個英語學習來說，文化因子的價值內涵尤為突出，所以，如果想要學生實現英語學習的理想效果，就必須充分注重引導學生，形成正確的文化觀、語言學習觀，通過更新教學素材，完善教學方法，從而實現高職英語教育活動的最佳效果。而在高職英語教育活動中，基于文化內涵的定位認知，能夠讓學生在學習過程中，形成切實可行學習機制，特別是在文化傳遞的影響下，從而讓學生能夠在英語學習過程中，真正的將自身的理解，融入到整個學習過程中，從而實現整個高職英語教育活動的最佳效果。當然通過對茶文化進行分析，不難看出，其中所具有的心態內涵和價值理念，正是我們激發學生參與熱情和積極性的關鍵所在，茶文化中所具有的豐富理念和素材，恰恰是整個高職英語教學創新的本質所在。因此，對于高職學生參與英語知識活動的創新而言，其中需要關注的，不僅僅是文化理念的深層次融入，同時，也需要注重引導學生形成正確的語言學習意識和文化習慣理念。客觀地看，對于現階段高職英語教育活動的具體創新而言，如果想要實現最佳效果，就必須以思想視角切入，從而為整個高職英語教育活動的創新實施提供可能。我們必須清楚，在當前高職英語教學創新過程中，如果想要實現理想效果，其前提在于對學生自身的基礎特點進行綜合認知，尤其是，要在充分認知學生學習愛好，以及英語知識學習思維的整體訴求下，豐富教學思維并且引導學生在參與學習過程中形成正確的學習理念。所以，在我們開展高職英語教學創新活動時，必須注重詮釋文化理念，尤其是要注重發揮文化與語言之間的互動價值作用。結合茶文化體系內所詮釋的精神看，文化理念以及系統化的思維，實際上，都是高職英語教學過程中，所必須要注重融入的元素所在。可以說，將茶文化應用與整個高職英語教學創新過程中，其不僅是教學活動開展過程中的創新突破，同時更是樹立“學生為本”的理念詮釋。
4結語
事實上，在目前我們所具體實施的高職英語教學機制中，其更多是將重點放在了英語知識和內容的教育上，忽略了必要的思想啟迪，這實際上，就大大影響了學生對語言背后的文化感知。因此，在當前整個高職英語教學活動創新發展過程中，完善的文化元素是引導學生形成正確文化思維的關鍵所在。當然，整個高職英語教學中，正是缺少正確的文化應用理念，特別是未能對茶文化體系中正確的思維內涵予以必要融入，從而使得語言學習與文化教育活動之間未能發揮應有價值。
文獻
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談英語創新教育論文 11
一、現代教育技術在創建新型教學模式中的地位與作用
隨著現代科學技術的發展，中等職業教育的方式和生活內容也正在發生改變，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業中學的英語教學模式中的偏差，應當借助于以計算機信息技術為核心的現代教育技術，培養學生對語言學習的能力。
1.1作為教學工具
教學說到底是一種雙邊互動行為，傳統的職業英語教學主要采用老師講授，學生被動接受的方式，教學空間局限在黑板和講臺，教學維度也比較單一，在現代教育技術環境下，借助于多媒體等工具和平臺，教學可以從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個感官維度展開，不僅教師的教學可以通過各種現代教育技術媒體實現，學生的學習和教師的指導也可以在此平臺基礎上展開，學生與教師，學生與學生之間都可以實現互動交流，這非常有利于語言的學習。
1.2作為教學資源
傳統的教學課堂提供給學生的知識和能力比較有限，現代教育技術可以通過組建校園網、制作音像教材以及多媒體教學軟件等方式，為教學提供形式多樣、豐富多彩、海量而開放的資源庫，學生可以根據各自學習的進度、難度等條件來進行自主學習，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語學習的效率，也會在很大的程度上提高學生分析問題、解決問題的方法。
1.3作為教學環境
英語的學習需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學環境、語言學習環境有利于英語的實際交流，在職業中學的日常英語教學過程中，應用現代教育技術手段，可以創設各種教學環境，如：多媒體綜合教室、遠程學習系統等，運用這些教學環境可以創設英語情景交流平臺，達到趨于現實的英語學習情境，可以將枯燥的學習與現實的日常生活聯系起來，鍛煉學生的英語交流表達的能力，還可以與學生所學的專業知識聯系起來，促進專業知識和英語的學習興趣，從而提高綜合的學習能力。
二、現代教育技術環境下職業中學英語教學模式創新的實施措施與策略
2.1轉變教師的教學理念
首先，教師應該轉變傳統的權威意識，而實現與學生的平等，教學相長，教師應當從與學生的交流互動中不斷完善自己的教學，這一點對于語言的學習非常重要，決定權威的教師形象對學生的自主學習并不是十分有利，老師應當“長善救失”，平等地教導學生克服自身的不足，充分發揮自己的優勢，促進學生學習興趣的增強。
2.2轉變學生的學習方法
語言的學習最重視合作交流，應該改變傳統的學生被動接受的學習方式，轉而探索讓學生主動交流與表達的學習方法，可以在教師的引導下，組建學習小組，各個小組之間根據教師布置的任務和要求，進行合作學習，互動溝通，甚至還可以利用現代教育技術工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進行合作交流學習。教師在此過程，讓學生在合作交流學習過程中體驗到學習的樂趣，適時地給予鼓勵性的評價，增強學生的自我學習的效能感，激發他們的求知欲。
2.3創設網絡化的學習環境
在具備了科學的教學理念，實用的學習方法之后，還應當利用現代教育技術手段，構建網絡化的.學習環境“。網絡化的學習環境，主要是指學生能夠通過遠程網絡等信息技術和名校、名師講行交流和學習的環境，能夠通過遠程獲取重要學習資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數據庫等)的環境”；有了這樣的網絡學習環境之后，學生就可以來進行一定集體學習行動，教師根據教學任務，來給予一定的指導，這樣就可以在教師和教師、教師和學生、學生和學生之間建立起一個交流的平臺，也可提高網絡化環境下的學習效率和能力。
三、現代教育技術環境下職業中學英語教學模式探索
3.1明確任務，創設情境
教師根據教學進度，讓學生明確課堂學習任務，教師利用現代教育技術創設相對真實的語言環境，在這樣的語言環境中，讓學生自主學習，及時提出問題。
3.2組織探究，互動交流
對學生自己提出的問題，鼓勵學生用英語進行交流互動，進行討論，分析解決，教師引導作答。
3.3適時評價，及時改進
在學習情境中，教師根據學生交流學習的內容，適時進行總結，并給予鼓勵性的評價，對于存在的問題，老師及時組織安排，讓學生自己努力解決，激發學生的學習熱情和信心，最終給予正確的答案。
談英語創新教育論文 12
摘要：商務英語專業作為與時代緊密結合的應用型專業，應深化創新教育理念。應用型本科商務英語專業的教學及實踐存在不足，應探索融入創新創業理念的商務英語專業教學改革新思路，打造應用型商務英語人才，更好地契合新時代對于創新創業型商務英語人才的需求。
關鍵詞：商務英語專業；創新創業；教學改革
一、當前應用型本科院校商務英語專業教學改革現狀
1.課程體系設置創新性不足
目前，多數應用型本科商務英語專業的課程設置雖融合了一定的時代元素，設置了英語語音、綜合英語、英語聽說、英語口語、英語泛讀、商務英語閱讀、商務英語談判、商務英語筆譯、商務英語口譯、外貿函電、跨文化交際、國際商務導論、商務英語寫作等課程，但是未能充分體現創新創業的內涵。即使部分高校將創新創業課程融入到商務英語專業總的課程體系之中，課時數較少，而且多停留在通識性課程范疇內，與商務英語專業課程結合不足，缺乏創新性。
2.學生英語自主學習實踐能力較弱，效果不佳
很多應用型本科院校商務英語專業雖然重視學生聽力、口語表達能力的培養，課堂上注重專業知識的輸入及訓練，但是學生課后依然將主要精力投入到考級、考證、考研中，商務英語實際操練方面主動性較差，因此英語實際應用能力較弱。簽約的實訓基地雖然不少，但是學生真正能夠前往實訓基地接受實訓的機會卻不多。商務英語專業在校內雖然有自己的專業實驗室，但是操作內容多為簡單的案例分析，與職場的實際工作差距較大。
3.學校投入不足，教師實踐經歷欠缺
應用型本科院校商務英語專業雖然設置了自己的專業教研室和專業課教師，但在薪酬待遇及進修培訓等方面沒有太多的相關政策傾斜，專業教師很難有實踐進修的機會。同時，商務英語專業教師多半是學校到學校的學習工作經歷，社會實踐經歷十分匱乏，實踐性強的專業課很多專業教師講起課來自己都感覺十分空洞，缺乏說服力，學生收獲也不盡如人意，畢業生的專業素質與實際工作的契合度不高，使畢業生在走向社會后面臨著“實踐恐慌”的問題。
二、融入創新創業教育理念的商務英語專業教學改革
1.健全創新創業教育課程體系，推進創新創業教育與商務英語專業教學的深度融合
加強應用型本科商務英語專業課程群建設。英語語言基礎課和商務英語專業課是商務英語專業課程設置的兩個主要方面，凸顯了應用型本科院校培養應用型和復合型人才的目標，在打好學生聽、說、讀、寫、譯五個方面語言功底的同時，使學生牢固掌握國際貿易實務、國際商務談判、商務領域及涉及管理、營銷、會展等多領域職場的實用技能技巧。因此，前兩年應在側重學生英語語言能力培養的同時，適當增加商務英語知識的滲透，后兩年應側重其商務英語專業課程及實訓課程的學習，著重發展其商務實戰能力。充分優化商務英語專業課程的創新創業教育資源，在傳授商務英語專業知識過程中加強創新創業教育。針對商務英語專業學科前沿及用人單位的最新人才培養要求，開設創新創業相關的專業選修課。同時，加速創新創業教育優質課程信息化共享進度，建立商務英語專業校內創新創業網絡交流平臺，推出一批資源共享的慕課、商務英語專業公開課等在線開放課程。
2.加強商務英語專業創新創業實踐教育
為了切實提升商務英語專業學生創新創業的能力，許多應用型本科院校建立了商務英語專業實驗室及大學生創業孵化中心。應該加強商務英語專業實驗室建設并向全體在校學生開放，促進高校實驗教學平臺共享，建設跨學科、跨專業、跨年級的創新創業教育實訓平臺，為培養學生的創新意識、創新能力和創業能力提供保障。同時，應該充分與地方相結合，充分利用政府、企事業單位建立的大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，使創新創業教育與創業孵化環節緊密銜接。鼓勵并指導商務英語專業的學生積極參加全國大學生創新創業大賽，組織舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。大力支持商務英語專業學生會成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐。利用一切可以利用的社會資源，包括商務英語專業教師個人的社會人脈資源，進一步擴大專業實訓基地的建設，與知名大企業、跨國公司及各類小微企業簽訂長期的實訓基地合同，請名企進校園為師生作講座，請名企、名人及與商務英語相關的各級專業人士進校園擔當客座教授，使專業課程設計及人才培養方案與社會需求更好地銜接，以期實現定向培養，提升商務英語專業畢業生就業率及業務素質。
3.開展商務英語專業創新創業實踐課程及活動
學校在保證商務英語專業學生創新創業扶持資金的前提下，可以嘗試通過創新創業實踐課程活動；鼓勵學生參加國內外英文創業設計大賽、英文廣告創意大賽等各類商務英語大賽以提高學生批判思維能力及創新創業能力；同時，學校加強硬件投入，進一步實現互聯網及計算機輔助的商務英語專業創業活動：仿真商務談判、跨境電子商務、電子營銷等多項創業活動。社會日常商務工作對商務英語專業學生英語語言功底要求很高，因此可以讓學生嘗試經常練習英語版創業計劃書的寫作，以創業計劃書為藍圖實施監督、對照并適時調整全盤計劃，充分鍛煉了學生的創業實踐能力。
4.改革商務英語專業的教學方法和考核方式
應用型本科院校商務英語專業教學應進一步探索高效率的啟發式、討論式、參與式教學，激勵專業教師把國際學術發展最前沿、最新研究成果和諸如微課及翻轉課堂的全新教學方法實踐經驗有效地融入課堂教學，以期培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。因特網加慕課時代，開發并有效利用豐富的網絡數據資源，有效掌握學生學習需求及動態，并及時給出有效指導。產學結合，構建全新創新體系。充分發揮學校與企業在人才培養方面的各自優勢：課堂傳授知識為主，獲取間接實踐經驗；與企業生產有機結合，獲取直接經驗，培養學生創業能力。融入創新創業理念的.商務英語專業更應該提倡校企合作的教育思路，與地方機構、國內國外相關企業廣泛合作，走校企合作、國際化辦學的思路，切實落實創新創業。此外，還可以嘗試改革商務英語專業考試考核內容和方式，探索非標準答案考試，重點考查學生運用知識分析、解決問題的能力。例如，很多諸如商務英語閱讀、工商導論、跨文化交際等商務英語專業的英語特色課程傳統的考試題型有英文的名詞解釋、簡答題及論述題，可這類題型過于機械古板，無法有效考察學生的批判思維能力，可以嘗試多一些與日常商務工作實踐息息相關的案例分析及創新創業案例分析等題型，切實將創新創業落到實處。
5.加強商務英語專業創新創業教育師資隊伍建設
應用型本科院校作為適應社會發展潮流應運而生的高等教育體系的組成部分，而商務英語專業要求將商務知識與英語知識緊密結合，就需要教師既有一定的商務理論知識和商務實踐經驗，又具備較高的英語水平。商務英語專業課教師往往教學任務繁重，社會實踐經歷不足，創新能力不高，研究成果偏少。學校應該增加人力、物力、財力方面的投入，鼓勵專業教師多多參與專業前沿的學術會議及研討會，多多尋求到企業掛職鍛煉的機會，學校對于商務英語專業教師進修、研討、深造給予更大的政策傾斜。鼓勵專職教師參加創新創業教育培訓，支持專職教師到行業企業掛職鍛煉，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵帶領學生創新創業。定期派商務英語專業教師去國內外知名高校商務英語專業進行課堂觀摩，完善商務英語專業教師的理論結構框架，提升教學水平。在崗培訓輪流制不失為切實提高商務英語專業教師教學及實踐業務能力的好辦法，培養專業教師終生學習研修培訓提升的理念。同時，學校應該提升專業教師的薪酬待遇，有效激勵專業教師提升工作熱情，最終實現良性循環。
6.加強學生創業指導服務，營造創新創業氛圍
許多應用型本科院校已經建立起服務于學生創業的專門機構，機構專業，人員充沛，經費保證，場地優先，對大學生自主創業實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。健全持續化信息服務網絡，搭建大學生創新創業教育的校內文化平臺，為學生實時提供就業導向信息，大力營造創新創業氛圍，定期舉辦學校的創新創業教育交流周、創新創業教育展示交流會或學術年會、企業家講壇、主題論壇、創業政策進校園等活動，這一系列舉措，都有力地為大學生創新創業營造了良好的氛圍和環境。創業教育與創新型人才培養是新形勢下應用型本科院校商務英語專業發展的需要。要不斷深化教學改革，以創新創業教育在商務英語專業教學實踐的創新運用進一步提高商務英語教學的效果，為經濟社會發展提供更多復合型商務人才，為貫徹落實好國家創新驅動戰略、使大量優秀人才在創新創業的偉大實踐中脫穎而出做出應有的貢獻。
文獻：
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