關于物理極值題的解題方法研究的教學論文
研究中學物理教學中的物理極值問題，分析其求解方法，不僅能有效增強學生理解和掌握物理知識的能力，同時還有利于開發學生智力與能力，基于高考物理題，采取多種方法求解，可以有效簡化結題步驟，發散中學生物理思維模式，提升中學物理教學質量，優化中學物理極值題教學水平.以下本文對此做具體介紹.
1傳統物理極值題解題弊端
在中學物理教學之中，若是熟悉中學物理的極值問題，并且掌握其各種類型的解題技巧，有助于學生快速掌握極值問題并快捷求解.但是在傳統極值問題研究中，還存在一些問題.首先，就是物理極值問題種類較多，導致學生要掌握各類極值問題求解技巧，比較困難；再有，就是要學生理解和掌握極值問題，就要進行一定的習題訓練，并且在一定的時間內可以對學生進行專門的輔導，這樣就難以保證物理課時，故此在實踐中執行力較低.最后，就是在中學物理極值題解題中，學生解物理極值題的關鍵就在于：“我為什么想不到這種方法”，以及應該“怎樣才能使我想到這種解法”，而并非是傳統的極值問題研究中的先理解后歸納，忽視了解題前學生的思維引導；因此，不但物理極值題的解題類型多，而且，許多極值題的類型也無助于學生分析求解極值題的.因此，對今后物理教學中，在極值題求解研究中，應該教學的重點放在解題前和解題過程中的思維引導，為學生建立科學的極值問題求解思維，以提高學生物理極值題解題水平.
2優化物理極值題解題思維的意義
中學物理極值問題求解的思維過程中，在中學物理中，求解極值問題的方法主要分為物理方法與數學方法兩種，其中的物理方法包括：利用臨界條件求極值、利用矢量圖求極值、利用問題的邊界條件求極值、用圖象法求極值；數學方法為：利用二次函數極值公式求極值、用三角函數求極值、用二次方程的判別式求極值、用不等式的性質求極值.教師應該在極值問題教學中，以物理思維、方法指導為主，并且能夠將具體的解法分類與數學工具為輔，用數學知識求極值，在基于物理規律的同時，便于學生理解和掌握，，同時也便于教師的教學應用.在求解物理題中，加強與數學知識的結合，靈活運用數學知識，提高學生理解能力、運算能力，拓展學生解決物理極值題的思路.故此，在教學中，應該將物理極值題的教學重點放在過程分析與建立正確求解思維上，確保學生可以在短時間內，正確掌握極值問題的求解方法，避免學生在解題時的思維阻塞，提高解題的成功率.在中學物理極值題教學中，應用物理方法和數學方法，訓練學生的正確解題思維過程，并適當點撥學生明白兩種方法的優缺點，然后逐步將數學思維過渡到物理方法求解上，使學生確實領會解題內涵，提高物理極值題解題成功率.
3物理極值題解題方法實例
針對中學物理極限值題解題中，應該多數極值問題，并不直接了當地把極值或臨界值作為題設條件給出，而是將隱含在題目中，要求學生在對物理概念以及物理規律有全面理解的基礎上，仔細審題，深入細致地分析問題，將隱含的極值挖掘出來，然后再將極值問題變成解題的中間環節，進行解題.
例1重為G的物體放在水平面上，物體與水平面間的動摩擦因數為μ=3/3，物體做勻速直線運動.求牽引力F的最小值和方向角θ.
即變阻器的滑動頭P滑到R3的中點2.5 Ω處，電壓表有最大值，最大值為10 V.
綜上所述，對于中學物理教學中，應該強化研究極值題解題思路，培養學生解物理極值題的能力，能夠采取多種方法解一道題，靈活運用極值題解題策略，提升中學生物理學習水平，優化中學極值題解題方法.
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