讓信息技術課堂教學跳動靈動的音符

時間：2024-08-08 16:46:40 教育畢業論文我要投稿

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讓信息技術課堂教學跳動靈動的音符

讓信息技術課堂教學跳動靈動的音符

蘇州市滄浪區教育局教研室王豐玲

新課改的核心目標是實現課程功能的轉變，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能，養成正確的價值觀，實現人性化教育。信息技術是一門操作性實踐性較強的學科,所以人們普遍認為這門學科的課堂教學應該是枯燥無趣的,上不出其他學科的精彩與靈動,其實不然,我在從事多年一線教學工作和近十年的教研員工作生涯中，聽到許多優秀的信息技術課或教學片段，本文將通過重現這些課堂教學片段或案例并加以分析點評，告訴大家，如何讓信息技術課堂教學跳動起靈動的音符，信息技術課堂同樣可以激情飛揚。

（一）利用音樂和故事，讓課堂充滿激情，讓學生“活”起來
新課程特別倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生投入教學活動。如何在課堂導入環節下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務上來，是一堂課良好開端的關鍵。在上課前,學生們一雙雙眼睛看著老師，表現得比較拘束，而音樂能使人陶醉在美好的歌詞中和悠揚的旋律中，使身輕松，使心愉悅，使人更熱愛生活，更熱愛學習，也使人大腦兩半球更容易溝通。
[教學片段一]教師在進行幻燈片單元的教學時,利用網絡教室展示《星光燦爛》演示文稿：若干個“星星”以不同的動畫效果顯現，并配上適當的聲音效果；“月亮”逐漸升起；再出現藝術字標題：星光燦爛。利用其中的動畫和聲音效果激發學生的興趣，調動學生的積極性。
[片段點評]良好的開端是成功的一半。作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。教師要格外重視課堂導入設計，要創造良好的氛圍，調整學生的情緒。課前一首歌，能讓學生靜心怡情，課中的音樂，能讓學生心靈觸動，課后的音樂，能讓激勵鼓舞。
[教學片段二]三年級畫圖教學《翻轉與旋轉》一課時，教師首先給學生放了一段“猴哥”的音樂，讓學生猜一猜今天課堂上的主人公是誰？（孫悟空）他最大的本領是什么？（七十二變）。那我們今天就看看孫悟空在電腦里是怎么變得好嗎？學生們一個個都在高興著喊著“好”，期待著下面的教學內容。
[片段點評]小學生對故事充滿興趣，在課堂的開始用這樣的小故事激發他們對學習內容的興趣，并在課堂教學過程中穿插相應的內容，學生學起來就不再枯燥無味，無興趣，注意力也會更集中。
課堂要以學生活動為主，激勵學生主動參與，主動突進，主動思考，主動探索，主動創造。因此教學活動中，精心組織各種活動，特別以師生、生生合作性活動為主要形式，讓學生動起來。以活動促學生，以活動促發展。值得一提是，課堂教學不能為了“活動”而活動，“動”和“合作”都必須是先憑大腦獨立思考無法解決問題的前提下，除了合作，學生無法完成任務的背景下，這樣的“動”和“合作”才是真實的，才是必需的，才是真正幫助學生有所認識和提高的。

（二）妙用電影及視頻，讓課堂充滿詩意，讓學生“靈”起來
課程教學是一個動態的過程，教材只是知識的載體，需要老師和學生之間進行交流、體驗來獲得。學生必須參與到學習活動中去，否則課程內容無法理解，參與是課程實施的核心，學生參與教學充分體現了活動、民主，自由的課程理念。讓主體參與教學必須給學生一定的自由，讓學生獲得人生自由的同時，也獲得精神的自由，所謂精神的自由是心理的自由，是思維與想象的自由。在本課例中，教師設計的問題情景，組織的合作學習，就創設了學生主體參與的空間，在這樣的空間里，學生的個性得到張揚，靈性有了具體體現。
[教學片段]在學生進入機房的同時，大屏幕中在播放著幾天前的運動會錄像和流動照片，學生進入機房后非常興奮地觀賞并熱烈地討論著運動會的畫面，指指點點地回憶著那些激動人心的時刻……隨著上課鈴聲的響起，教師告訴大家今天我們就要將這些同學們自己拍攝、收集整理的照片、錄像作為教學中的素材，來完成我們今天的作品：制作圖文并茂、動靜兼備的電子小報（在幻燈片制作中的插入圖片、插入電影和聲音）。
[片段點評]此課教師妙用學校的運動會的大好機會，通過讓學生們課前自己拍攝、收集、整理照片，課中選擇所需素材、結合教學內容完成作品，之后展示并評析的過程，自然地實現了信息識別與獲取、信息存儲與管理、信息加工與表達和信息發布與交流這四個環節。

（三）巧用問題和探究，讓課堂充滿疑問，讓學生“思”起來
“學起于思，思源于疑”，最大限度的調動學生的問題意識和參與意識無疑將會極大提高學習效果，活躍課堂氣氛。葉圣陶先生也說：“教師自始即不要多講，而致力于導，使學生逐漸自求而得之。”
[教學片段一]如“圖形的復制和編輯”一課的教學，教師設計了一個有趣的課題——《我是克隆科學家》，學生一看到課題，紛紛議論“什么是克隆，要怎樣才能克隆……”好奇心是兒童認識世界的開端，是建構新知的起點。學生們懷著迫切的心情，帶著自己的疑問跟隨著老師進入新課的教學。
[片段點評]此課教師妙用學校的運動會的大好機會，通過讓學生們課前自己拍攝、收集、整理照片，課中選擇所需素材、結合教學內容完成作品，之后展示并評析的過程，自然地實現了信息識別與獲取、信息存儲與管理、信息加工與表達和信息發布與交流這四個環節。
課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態是不同的，提問要注意時機，要問在學生“欲發而未發”之前，問在學生“似懂而非懂”之處，問在學生“無疑與有疑”之際，這樣才能引導學生去積極思維。
[教學片段二]在學習文字處理軟件中的“查找與替換”操作，是個可以大大提高編輯效率的操作，適用于對內容的有規則修改。有個教師設計一篇比較長的文章，其中某一詞語在全文出現的次數多達幾十處，但都用錯了，要求學生將其無一遺漏地改成另一詞語，并對操作進行計時。可先放手讓學生去操作，一般情況下，學生都會運用以前所掌握的編輯操作進行修改，待學生充分體驗到重復相同操作的枯燥、低效時，教師適時提問學生：是否有更為省事、更為高效的操作呢？這一問，正好問到了學生的心坎上，學生的精神頓時為之一爽，思維隨即啟動，對“替換”操作的學習及體會也就變得更深刻。
[片段點評]這里比較關鍵的一點就是要先讓學生充分體驗到不用“替換”操作來完成有關任務的情景，當學生體會到雖然能夠完成任務，但效率較低之際，教師適時提出“是否有其它更為高效的方法？”這個問題，一下子把學生的思維從“埋頭苦干”中拽出來轉而去思考其它方法，同時也讓學生明白了一個道理，拿到任務不要急著去做，先想想有幾種方法，哪種更好，然后再著手去運作，就會起到事半功倍的作用。問題要能引發學生的質疑，探究、發現，讓學生在質疑，探究、發現中獲得知識和經驗。

（四）善用評價和展示，讓課堂充滿欣賞，讓學生“美”起來
在信息技術的教學中，應對教學全過程中的教學質量進行考核與評價。教學評價能幫助教師和學生了解教與學兩方面的信息，便于發現教學問題并及時調整教學方法和學習方法，不斷提高教學質量。

[教學片段]《感受電子幻燈片》教學設計
師：先請小組長組織本組成員完成小組內的評價，并推選有代表性的作品參加全班展播。
生：進行小組內評價，并填寫評價表（須在線提交）。
師：下面請小組長依次展示本組代表性作品，同學們可以發表自己的見解，評價作品的優缺點。
生：展示、評價作品。
[片段點評]老師在課堂評價中運用了學習網站，優化了教學，這里多種形式的評價讓每位學生成為了評價者和被評價者，保證了評價的合理、有效、公平、公正，讓學生真正體會到了成功的喜悅的同時又檢測了他們的學習效果。
(1)仰視學生，誠摯評價
蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一個人都抬起頭來走路”。所以教師必須用欣賞的眼光來不斷發現學生身上的閃光點，盡量用科學、規范、賞識、激勵性的語言做出評價。成長中的學生更渴望得到心理的認同，更需要一種賞識，更企盼得到一聲激勵。因此，教師在課堂上要善于把握評價的時機，充分運用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，以適應學生的心理需求，滿足學生被認同的愿望，從而幫助學生認識自我，建立自信，促進學生愉快、和諧地發展。
(2)善待孩子，合理評價
評價語言應根據學生的回答客觀、準確的指出學生的長處與不足，既要對學生表現出色之處給予肯定，同時又要有針對性地給學生提醒與糾正。我們要善于運用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的話語，讓學生感到老師時刻在關注著他；要及時充分對學生的進步作出積極的、正面的評價。
(3)守住耐心，延時評價
由于學生的年齡特點、性格差別、原認知的差異以及自身思維能力的不同，對某一新內容的認識不可能完全同步，因此我們要有足夠的耐心等待學生完善自己的思考、組織自己的語言。過早地對一個問題給予終結性的評價，可能會扼殺學生創新與思維的火花。所以，提醒自己，多一份耐心、多一些等待，延緩評價的時間，能讓更多的學生有更廣闊的思維空間，產生更多、更美好的創新靈感，使學生的思維品質得到充分的發展。

(五)適用游戲和比賽,讓課堂充滿樂趣,讓學生“樂”起來。
目前的教材很多取材都特別有趣，學生對信息技術的學習興趣很濃，但也有的內容比較枯燥（如《計算機的組成》），學生一不感興趣，二是教學難度較大，加上小學生有其自身的年齡特點，他們對電腦充滿了一種新鮮感，同時，他們的注意力又很容易轉移。如果教師只是枯燥無味的說教，學生的興趣馬上就會發生轉移，“計算機的普及要從娃娃抓起”也就無從說起了。正是基于以上的認識，我們可以將《計算機的組成》這節課的教學內容巧妙地加入游戲中，主要目的是讓學生通過游戲了解并逐步熟悉計算機的硬件組成，通過教師引導、學生探究、玩練結合、突破難點和師生交流幾個環節，以游戲的形式將《計算機的組成》中的教學內容貫穿其中，使枯燥的教學內容巧妙地加入到紙牌游戲中，寓教于樂，在游戲的氛圍中，給學生們提供一個輕松的自主學習環境，在玩中學，在玩中練，使學生不知不覺地熟悉計算機硬件的組成，突破了教學重點與難點。（下面是本人獲得市教學設計一等獎的教學案例）
[教學案例]
將教學內容巧妙地加入游戲中，寓教于樂
----淺析《計算機的組成》教學案例
一、課前引導：
同學們，大家都喜歡玩游戲吧，今天老師和同學們一起玩一個新游戲。（將學生的好奇心調動起來）
出示游戲：現在桌面上都有一個游戲，名叫“硬件紙牌”，隨著音樂的打開，學生開始了游戲。
二、教師引導：
同學們在玩這些紙牌之前，先要認識這些紙牌，請同學位打開第一個菜單“硬件學習”，認識一下紙牌。
（注：教師并沒有完全放手讓學生亂玩，而是引導學生正確地了解和認識計算機的各個部件）
三、自我探究：
在學生對紙牌有了初步的認識之后，開始進入游戲一：根據給出的圖片選擇正確的名稱。學生將正確的圖片用鼠標拖到指定的位置，答對了會有表揚的畫面出現，答錯了會有提示。通過這一游戲環節，學生對前面的認識又加深了一步。
（注：教師通過游戲軟件的交互功能，讓學生自主探究，在電腦語音的表揚或提醒下，學生完成了自主學習。）
四、玩練結合：
學生通過游戲能根據圖片正確地說出各部件的名稱，為了加深印象，教師將事先備好的實物出示在前面的展臺上，學生可以自由地根據剛才的學習辨認出各部件。
（注：教學與實踐相結合，學生在對各部件圖片了解的基礎上，結合實物更容易加深印象，此環節學生可以自由交流，達到相互學習相互促進的目的）
五、突破難關：
大家知道，本課的教學內容除了讓學生了解各部件的名稱及外觀外，還有個要求就是要學生知道各部件的作用，對小學生來講這是教學的難點。為此，我們利用游戲二讓學生根據圖片所示的部件找出正確的文字描述。（注：游戲的作用一是提高學生的興趣，二是解決教學中的重點與難點，此環節主要是通過游戲解決教學難點，同時也能提高學生的興趣）
[案例點評]通過教師的精心設計，學生不知不覺地度過了四十分鐘，而且對本節課的學習內容絲毫不覺得枯燥，反而感到很有趣，更值得欣慰的是學生基本上掌握了本節課的教學內容，達到了教學要求。而在以往的教學中，如果只是按照書本講解，學生學得無趣，教師講得無勁，一節課下來，都有很疲倦的感覺。相反，本節課結束后，學生興趣依然很濃。

由此可見，只要教師在教學中善于動腦，充分發揮信息技術課本身的優勢，在課堂上適時適度地利用各種方法，如上所述，利用音樂和故事，讓課堂充滿激情，讓學生“活”起來；妙用電影及視頻，讓課堂充滿詩意，讓學生“靈”起來；巧用問題和探究，讓課堂充滿疑問，讓學生“思”起來；善用評價和展示，讓課堂充滿欣賞，讓學生“美”起來；適用游戲和比賽,讓課堂充滿樂趣,讓學生“樂”起來……我們堅信在信息技術課激情飛揚的同時，學生的知識和技能也會與日俱增，主動學習的興趣和創新思維將逐步形成，良好的信息素養和情感也會在激情飛揚的課堂上養成。

[參考文獻]
1、微笑《課堂評價——課堂教學的美妙音符》
2、曾揚明(福建省三明市寧化縣實驗小學): 基礎教育課程 2006,05
3、彭龍升《談中學生情感塑造的“春風化雨，潤物無聲”》
4、石宏權《善用評價讓課堂煥發生命活力》

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