淺論農村語文教學的外在阻力
不管中學還是小學，只要在農村學校任教的語文老師，都會發覺，隨著新課程改革的日益深入，手下學生語文考試成績與城市學校學生考試成績的距離越拉越大，即使你花上九年二虎之力，最后，還是很難補救。換句話說，農村學生語文成績的提高十分緩慢，怎么提高都難以企及城市中小學的學生。而其他科，像數理化，問題倒不會太大。為什么呢？這是由語文科學習的特點和學生身心成長環境決定的。語文要學好，必須博覽群書、勤學苦練基本功；而要積廣博的知識，必須養成勤奮好學的習慣。要讓孩子博覽群書，家里就得有藏書，也需要家長勤于天天督促。孩子語文綜合素養要提高，家庭的人文氛圍首先必須濃郁，即家長必須具備一定的文化修養，方有能力挖掘孩子的智能。同時，家長種種言行的文明程度也將制約孩子情商的發展水平。情商隊語文學習起著舉足輕重的作用。然而，只要稍作觀察或接觸，你將不難發現，很多文化程度低的農村家長往往為生計而日夜奔波，無暇顧及孩子的學習。他們以為，孩子到學校讀書，就是把孩子全權交給學校和老師了，只要老師管就夠了，家長管不管無關緊要。于是，他們繼續掙錢，對孩子的學習只問成績不問困難。考好了，表揚或獎勵；考不好，輕則痛罵，重則打擊，嚴重影響了孩子學習興趣。語文學習離不開學習興趣的培養，而這樣的家教管理，最不利的是擾亂了童心的維系，阻礙了孩子豐富情感的培養。此其一。其二，農民家長往往因不了解孩子真實的心理訴求，或以大人的意愿要求孩子這樣那樣，或不能滿足孩子的個性追求，致使孩子失去行動的自主性和沖擊力。孩子與家長的心理隔閡一旦產生，那么，正常溝通交流就受到嚴重影響，口頭訴說的機會日趨減少，口語訓練的舞臺被拆了。久而久之，孩子心情處于壓抑狀態，對生活種種現象自然喪失熱情和好奇心，對未來和成功往往也喪失自信心。這些不良的結果，使孩子關注社會生活的熱情日趨減弱，對其觀察能力的訓練是一個致命的打擊，終其結果，必然嚴重影響到孩子語文綜合運用能力的全面提高，即嚴重阻礙孩子寫作水平的提升。第三，農村的社區文化建設，大多存在著不盡人意之處。比如，有的村落粗言野語泛濫成災，基本生活文化普及不到位。有的村莊賭博成風，男女老少無人不賭。社會是個大染缸，對于是非判斷力不強的孩子來說，“學好三年，學壞三天”，一點兒也不過分。不小心，孩子就會沾染上不良的生活習慣和生活作風。這些，不利于提高他們的人文素養，不利于他們身心的健康成長，一句話，對其學好語文十分有害！語文是一把吸收與輸出異曲同工的雙刃劍。身心越健康、人文素養越高的孩子，其語文學習越順利，語文綜合能力的提高速度也越快。相反，則不然。在廣大的農村教學地區，學生成長環境不好、文化氛圍不濃，是制約其語文學習成績提高的重要因素。受以上因素影響，跟城市中小學校相比，農村中小學校第一線的語文教師，肩負的壓力比城市教師更大，教學任務也更繁重。所以，農村語文教師更需要上級主管部門的高度理解和支持（其他學科像數理化，數自然科學類，所受的影響就沒這么大）。論文出處(作者):松鷺談語文閱讀教學中的情感因素
【淺論農村語文教學的外在阻力】相關文章：
淺論中學語文教學中的情感教育09-01
淺論英語文化導入在英語教學中的意義10-24
淺論設計教學法對語文課程改革的啟示09-01
淺論農村小學勞動與技術教育現狀與對策09-11
淺論馬街鎮農村廣告傳播信息的發展08-27
淺論中學物理教學的法寶09-27
淺論物理化學教學09-09
村鎮規劃課程案例教學淺論10-16
教學論文：淺論數學教學中的情感教育08-08